儿童诗的创作教学策略
邳州市燕子埠镇燕北小学 靳庆华
儿童诗的创作是指在教师的指导下，通过儿童童心、童趣依托优秀儿童诗的言语范式，进行认识世界、认识自我、表现自我的言语倾诉的创制的过程。以儿童的眼光捕捉信息，以符合儿童心理状态的想象、语言，以敏锐的慧眼从生活中捕捉美的事物，熔铸丰富的想象和情感，用精炼而富有节奏的形象化语言，有情趣地表现、解释、描绘儿童眼中的世界，揭示生活中蕴含的诗意，抒发对自然和生活的感受和情绪，创造美的境界。
一、儿童诗创作的认识分析
1、儿童诗创作的可能性
首先儿童是天生的诗人，是天生的创造者。儿童诗语言简单，字数少，结构不复杂，容易阅读，容易模仿，容易创造。因此，儿童诗创作才成为可能。儿童诗最富有想象力，甚至可以“无师自通”。诗是最有创造性的文学样式。它符合儿童求新求美的天性。孩子写诗是一种轻松地精神的游戏，游戏是儿童最喜爱的活动。读儿童诗可以培养和保持想象力儿童的语言和儿童的心理构成诗人的品质。儿童诗是用浅语抒发儿童情趣的诗歌。
2、儿童的语言富有诗意
儿童的语言中蕴含着诗意。由于儿童年龄比较小，他们对事物的认识还比较肤浅，认识的程度不深。他们往往使用浅显的语言和表达形式表达丰富的个性化的理解和认知。他们很难与外界事物绝对分开，他们对外界事物的理解往往通过自身的经验、感受来对外界事物进行判断。因此，他们的语言和认识往往带有有只可笑的一篇，他们很少有成人的世俗的影响，所以他们的话往往没有遮拦，更加清纯，更加干净。即使是错误的理解，也是可贵的童心的真诚地反映。因此，儿童的语言是具有创造性的。
3、儿童诗解读的创造性
儿童诗的儿童作者在进行儿童诗的学习的过程中也具有创造行。首先，儿童对儿童诗的阅读就是一种创造。阅读是跟作者、文本、编者进行对话的过程。儿童对儿童诗的解读的丰富多样性，也体现了儿童的创造性。儿童对儿童是的语言朗读、感悟、体验本身又是个性化的过程，儿童对儿童诗的表现手法的感悟也是个性化。儿童诗营造的情景、儿童的语言和语言形式、儿童诗的意象、儿童诗中体现的而儿童情趣都会跟儿童的生活有一定的相似性。这种相似性构成了儿童对儿童诗之间的共鸣，形成共现象。因此，儿童诗的阅读的过程本身具有创造的成分。
4、形式模仿的初级创造性
儿童对儿童诗形式的模仿是创造比较低的水平。儿童发现自己的语言和语言成果具有价值的时候，他们的表达会成为自觉。他们的语言的觉醒和思维觉醒造就了他们的天才的童年。他们的成果被成人和儿童们认可之后，他们会获得精神的快感。这种精神游戏的快乐会促使他们更加坚信儿童语言和儿童思维的存在价值。他们诗意的生活因为儿童诗的介入而变得蓬勃而阳光。
5、构思模仿的本初创造性
对儿童诗构思的模仿更具有创造性。构思是对事物的整体的构想。这种构想是凭借联想和幻想以及儿童的初步不认识决定的。当儿童的阅读、模仿成为习惯，儿童的创造也就成了一种习惯。这种习惯，会让儿童带着儿童眼光进行大量周围世界。语言形式形成的格式与儿童的思想进行嫁接，创造性的儿童诗也就会自然产生了。
儿童写诗虽然有天性，但是也需要成人的扶持和帮助。儿童诗教学要引导学生进入时的已经，唤醒他们的想象和联想，去补充诗歌的艺术空间，让读者的感情和诗的意境融合起来。儿童诗教学中，还可以发现诗歌背后的故事，还可以再创造的方式引导学生进行精神的游戏。培植儿童诗的兴趣和审美意识、审美能力。
