中学作文教学如何发挥学生的主体作用
冯朝辉
如何发挥学生的主体作用呢？
一、从实际出发，引导学生明确写作目标
1．作文目标。
先引导学生初步了解作文目标即好作文应该是个什么样子，在心里确立一个“模式”，好依“葫芦”画瓢。要知道，对中学生光凭脱离实际的高谈阔论是无济于事的，得来点实际的例子：可以先让学生欣赏一下优秀作家的作品，感受一下优秀作品的文学魅力，这可能会让他们觉得可望不可即；那么，就再让学生欣赏一下中学生自己身边的优秀作文，让他们感觉看得见摸得着。最后引导学生自己谈谈这些作文好在哪里，小结一下什么样的作文才是好作文。
2．学期目标。
如果把一学期的写作当做一次长跑，那么，在“写作长跑”前，就应该引导学生明确规则，明确前进目标：每月评比日记和作文，以学生为主体，采用民主集中的原则，凡被多数学生公认的作文为班级优秀作文；每月优秀作文较多的学生就荣获当月“作文之最”或“小作家”的称号；然后累计每月的成绩，凡一学期优秀作文篇数最多的学生就荣获班级本学期“作文之最”或“小作家”的称号；并把评比结果及时公布在班级专栏里。有了这样一个适当的激励机制，学生会觉得通过努力完全能够达到，自然对于写作是跃跃欲试。
二、从训练写日记入手，引导学生表达真实自我
这是培养兴趣发挥主体作用的关键，在学生初步明确了写作目标有了一点儿写作兴趣的情况下，趁热打铁，先引导学生练习写日记而不是写作文。
我们先来区别一下“日记”和“作文”这两个不大相同的概念：在学生看来，作文，是为了完
三、从生活中提炼素材，引导学生发现生活之美
这是激发兴趣发挥主体作用的重点，实践证明，除了要引导学生练习写日记外，还要引导学生学会关注生活，去努力发现生活中的美，以此来激发学生的写作兴趣，调动他们主动参入的积极性，使他们真正成为作文教学和写作实践中的主人。这里需要说明三点：（1）强调生活是写作的源泉，没有生活就没有写作，更不可能有好的创作；（2）强调要写好作文，不仅要观察生活，而且关键要有一颗善于发现生活“美”的心灵；（3）强调生活是写作的源泉，不要过多地片面追求创设情境，如让学生集体看一场电影，观看一次实验，或参加一项活动，然后就让学生写一篇作文。当然，在作文教学中我们老师不能把以上几点分割孤立开来，只有把它们有机地结合起来，并持之以恒地运用，才有可能激发学生的写作兴趣，才有可能让学生真正成为作文教学中的主体，才有可能使我们的作文教学过程真正“活”起来，另外，我个人认为，作为讲评课还是应以学生为主体，不管学生的作文写得如何，都是他倾注自己的心血，我们应该给予他们尊重。因此，在讲评时应注意生活化，让学生针对两次作文的修改谈谈自己的所得，并朗读自己的文章，其他的同学边听边做记录，提出修改后的作文还有哪些地方需要修改。这样，讲评不再是教师一个人唱主角，学生的写作能力也会有所提高。
总之，发挥学生主体作用，这是作文教学走出低谷的有效措施之一。通过这样的方式，可以让教师寓教于乐，也让学生乐于学习，让学生描写真实生活，表达真实思想，抒发真实感情，让师生在作文天地中自由自在地呼吸！
（作者单位：山西芮城中学）
