片段1：如果我是一片雪花/我想/我会飘落到房子上的小草身旁/跟种子一起做游戏/让干枯的小草不在寂寞
片段2：如果我是一片雪花/我愿飘落到白杨树的枝干上/等待绿叶/开心的冒出来
片段3|如果我是一片雪花/我愿落到爸爸的肩上/亲亲他，亲亲他，/然后/再温暖地/融化
孩子的想法就是一首诗，一首心灵的诗。思绪不停地转换，美的想象通过美的语言形式把儿童的感受，新鲜的呈现在我们的面前。儿童的可能性隐藏在了儿童的生命内核当中了，在片段练习中被创造、被发现。
4、儿童诗构思练习
儿童诗的构思需要一定的原型启发。首先要有一定儿童诗的言语格式，抓住儿童诗中的意象组合进行生发，发散，形成意象群落，轻盈地展现作者内心的情感和情绪。
首先要学会对儿童诗的欣赏、感悟。例如四年级上册第4课《秋天》这首诗的教学就要抓住关键的语句进行欣赏、感悟训练。“秋天是美丽的，秋天是迷人的，而诗人笔下的秋天更令人陶醉。你一定也很想读读这首诗吧？我们读了自己最喜欢的诗节，跟着诗人走进秋天，看到了秋天，那么你能告诉大家这首诗主要写了秋天的哪些美丽的景色和丰收的景象呢？把你的发现告诉大家。.风景如画的秋天，秋阳娇艳，秋风飒爽，秋实累累，秋色怡人，秋香飘溢，让我们伴随《秋日私语》的优美乐曲，再次轻轻齐读这首诗。”[4]作者笔下的秋天是美好的，是浪漫的，也是幸福，更充满了奇特的想象。“秋天”的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好，这时什么原因呢？“秋风如同柔韧的梳子，秋光如同发亮的汗珠”这几句会让我们仿佛看到什么呢？作者笔下的秋风那么轻柔，那么可爱，秋天的田野又会有怎样的故事呢？这时，可以引导学生进行发散思维训练。
其次要把普通的事物赋予情感化。苹果“嚷着”“要穿”红袄，葡萄“嚷着”“要披”紫袍。让我们亲切的感受到秋天的果园是多么热闹，丰收的喜悦溢满心头。
再次要让意象流动动起来。诗歌的结尾对“秋叶”的珍藏，让人回味无穷。秋天的美好深刻地留在人们的心中。
最后要让意识流动起来。儿童对事物的认识具有片面性，往往很难展开思路，只有对眼前的事物进行发散，事物和思绪才会不断流动起来，内心的情感和诗歌的事物才会活起来。例如宋浩东借鉴《假如我是一片雪花》创作了《假如我是一滴春雨》：如果我是一滴春雨/我会滴到哪里呢/我会滴到花瓣上/滋润它/让人们欣赏它//如果我是一滴春雨/我会滴到农民的脸上/一滴/一滴/不停地流下/把田野都变成金灿灿的庄稼//如果我是一滴春雨/我会滴在妈妈的脸颊/亲亲她，亲亲她/然后，再开心地蒸发//如果我是一滴春雨/我会滴在辛勤的工人身上/让机器和工厂/变得更加环保
诗中的意象是“一滴春雨”，从“一滴春雨”发散开去，首先“滴到”花瓣上，接着“滴到”农民的脸上，再次“滴到”妈妈的脸颊，最后“滴到”工人的身上，让“让机器和工厂/变得更加环保”。这就形成意象的变换，情感逐渐加深，程度逐渐扩大，愿望逐渐自由。美好的理想逐渐呈现出来。儿童从模仿逐渐学会创造。
5、儿童诗创作的视角训练
儿童的语言是诗的语言，儿童的眼光是探索的眼光，儿童的认知是发现的过程。儿童的天性和儿童的经历为儿童诗创作提供了崭新的视角。万物有灵，自然的游戏，奇特的环境，普通的生活，社会的现象，善良的心灵让儿童的表达呈现出纯洁的气息。因此，泛神论、和评论、自由论、主观论、质疑论等成了儿童诗创作的主要视角。“假如”的思路，对比的思路，拟物的思路，比拟的思路，童话的思路，对话的思路，幻想的思路，质疑的思路，拟声的思路等等是儿童诗创作的主要思路。在虚拟的世界进行自由的创造才成为可能。世界客分为三类，1、现实的世界，2、想象的世界3、虚无的世界。儿童对三中世界的认识和把握各有侧重点。其中第二世界和第三世界是儿童主要畅游的世界，第一世界是儿童畅游的基础。因此，儿童诗创作的视角主要以第二世界的视角为主，第三世界的视角为辅。
6、儿童诗日记的实验
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