1、想象力专题训练
想象是儿童思维的主要特征，儿童的想象主要以具体形象为主要形式。儿童想象训练主要从儿童熟悉的事物、自身的经历、具体的生活场景等方面开始想象训练，然后进行发散思维，让思维沿着多种方向奔跑。例如，看到黑板上的一个小黑点，我们会想到什么？当学生想到小黑点的时候，学生的思维还没有发散，这时，要引导学生向相似的事物进行想象。例如，教师可以提供一个情景进行想象训练。也可以利用儿童诗的阅读范例进行想象训练。如，我们可以选学习《学写字》，然后对诗歌的语句进行欣赏，指导学生仿照诗歌进行想象词语背后的故事，然后进行讲述。还可以仿照诗歌格式，对优美课文吸收主要画面进行组合式训练。例如，当我写下荷兰，我的眼前事出现什么？出现的事物会怎么活动？会听到什么？听到的声音给我们怎样的感受？会看到什么？看到的事物会有怎样的想法？会想到什么？想到的事情会发生怎样的故事？等等，沿着一定的印象进行发散开去，眼前的景物就会不断活动起来，诗的灵感就会闯入你的脑海。
2、排比手法进行儿童诗的模仿练习，
儿童诗的表现手法以比喻、拟人、排比、拟声、讲述、对话等方式展示童心童趣。其中，结构的手法主要是排比。排比是小学阶段重要的表达方式，诗歌中的排比为儿童言语表达提供了言说的机会和创造的凭借。因此，排比手法的学习、训练时儿童诗教学的重要手段，也是儿童诗模仿过程中主要的方式。例如三年级学生对《秋天的信》的仿写。例如对《秋天的信》的阅读和模仿训练。
首先出示诗歌：《秋天的信》，然后引导学生阅读、体会、感悟、赏析，当学生内化儿童诗的言语格式之后，模仿就成为可能。三年级靳鹏的仿写《秋天的信》就是最好的例证。
原诗如下：秋天，要给大家写信/用树叶当信纸/请风当邮差/偷懒的邮差/每到一个地方/就把信一抛//有的信，落在松鼠头上/有的信，落在青蛙身旁/赶路的大雁，也衔了一页回家//池塘里，草地上/到处都有秋天的信/动物们急忙准备过冬
仿写如下： 冬天要给大家写信，/用雪花当信纸，/请西北风当邮差。//急躁的邮差/每到一个地方/就把信一抛。//有的信，落到了田野里，/给麦苗盖上了一层被子；/有的信，落在小花狗的头上，/给小花狗做了一顶帽子。/正在玩耍的小猴，也收到了一封回家。//广场上，马路边，/田野里，树林里，/到处都是冬姑娘的信。/大家准备一起滑雪，一起打雪仗呢。
3、儿童诗片断练习
片段训练是儿童诗习作的分解训练。从整体的高度进行儿童诗片段训练是儿童诗创作的起始阶段。是儿童把握儿童诗创作的主要抓手。只要有比较规范的引导，学生就能创造出比较合理的儿童诗片段。有了儿童诗片段，整首儿童诗的习作就成为可能。例如2012年3月2日，下着小雨。孩子们欣然在操场上享受着春雨的滋润。下午的校本课，我给二年级学生介绍了金波的《如果我是一片雪花》。学生朗读之后，通过简单的引导、对话，学生明白了雪花的快乐和善良。进行片段练习。
二年级吴雪萌进行了三个片段练习。
片段1：如果我是一片雪花/你们猜我会飘落到什么地方/我愿飘落到花朵上/闻一闻花朵的芳香/
片段2：我愿飘落到白云上/在白云上睡觉/
片段3：我更愿飘落在/妈妈的头上/让妈妈的秀发魅力如花:
三个层次的愿望，表达了不同的心愿。孩子们的可爱、好奇、活泼、善良以及对妈妈的热爱生动形象的表现了出来。通篇以想象的言语托，自由、欢快地把内心的想法直接表达出来。这是孩子们的生活的反应，是孩子们的思想的反应，是孩子们自由的运用儿童诗的语言格式真是的模仿，当然更是创造。
一旦写诗的氛围适宜学生的表达的冲动，诗的生活就成为必然。儿童就会穿越茂密的丛林，行走的诗歌的道路上。
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