在指导学生进行作文修改的过程中，教师首先要提出词汇、句子、段落和整个篇章的修改标准，引导学生对作文进行修改。在这个过程中，学生可以结合自己的写作问题，有针对性地进一步强化词汇、句子和段落方面的知识的学习。这个过程就如同雕塑家在雕塑自己的作品一样，每一处修改都是发自内心的质量追求。这是一种生成性学习，学生在修改自己作文的过程中能够切身学习、领悟和体验写作知识与技能的建构过程。
5. 写日记或者周记的策略
养成用英语写日记或者周记的习惯，是巩固写作知识、强化写作技能、提高写作能力的有效策略。指导学生写英语日记或者周记要把握以下几点：（1）帮助学生树立用英语记录学习与生活的信心，明确写英语日记或者周记的重要意义。（2）经常对学生进行英语写作方法和技巧的点拨。（3）鼓励学生由低到高设立自己的英语写作目标，在词汇量不足的情况下，可以使用英汉混杂的方式表达自己的思想和看法；随着词汇量的增多，再把以前日记中的汉语重新用英语表述。这本身就是一个复习与巩固的学习过程。（4）要求学生在日记中尽可能用新学的词汇和句型表达自己的思想。（5）倡导学生与同学分享自己的英语日记，让同学指正其中的问题，勇于表达自己的思想变化，与同学分享自己内心的感受。
四、结束语
解决英语写作教学薄弱问题的途径是多种多样的，重要的是教师要遵循中学英语写作教学的规律。教师和学生要充分认识英语写作教学的意义，明晰写作教学的内容，特别是要把握英语写作教学内容的逻辑顺序和认知程序。在实施写作教学的过程中，重视写作学习策略的训练，帮助学生减轻写作学习压力，科学、有效地学习写作，这是达成课程标准规定的写作教学目标的重要条件。
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