例如，人教版SEFC教材第二册Unit 14 Satellites中Writing部分的要求为：Write about one of the early satellites. Use the following phrases to help you. 这种写作任务实际上是要求学生对课文进行机械模仿。为什么要这么写？这么写的知识要求有哪些？这些关键性的问题教材没有涉及。
教材中有关写作教学的指导性和规则性知识通常是隐性处理的，教师需要补充相关知识。为了弥补教材设计的不足，教师应根据不同的写作教学目标要求，结合写作内容、写作方法、写作文体，补充相关的写作知识和写作策略。在布置写作任务之前或者在写作训练当中，先进行相关的写作知识指导。
4．改变中学英语写作教学的薄弱状况
造成中学英语写作教学薄弱状况的原因较多，但是其根本原因在于教材中缺少写作知识的养分，教师和学生的写作观失衡，写作训练过于功利，以及写作评价方式欠科学。在中学英语写作教学中，通过建立一套从知识到能力、从方法到模式的英语写作教学知识体系，让教师对英语写作知识指导和技能训练有可遵循的规则，使教材中的相关写作知识从隐性变为显性，明确英语写作知识指导和技能训练应有的地位和作用，这对彻底改变中学英语写作教学的薄弱状况具有重要意义。
二、中学英语写作教学知识体系的四个维度
中学英语写作教学知识体系必须依据中学生的认知特点进行建构，充分体现中学英语写作训练的知识性和技能性特点。按照技能维度、知识维度、模式维度、能力维度和策略维度建构一个“以写作能力为经，以写作技能、写作知识、写作模式和写作策略为纬”的写作教学知识体系。在这个体系中，教师必须把写作能力的训练和培养贯穿在写作技能、写作知识、写作模式和写作策略的学习和训练过程之中。
1．技能维度
现行英语教材对写作技能训练没有明确的区分和要求。而明确写作技能维度的层次和要求，对于英语写作至关重要。写作基本技能是学生在掌握一定的基础词汇、基本句型和标点符号的书写与使用知识后，完成某种写作任务的熟练性和准确性的心智动作。由于写作技能的形成与发展具有很强的陈述性和程序性知识属性特征，因此，写作技能训练与写作知识和写作能力在智力层次上有所不同（Swan，2010）。
写作技能训练的内容主要包括：
（1）书写技能。书写技能是英语写作的起始技能，是学生按照英语字母的笔顺和单词的书写格式进行书面表达的技能。
（2）仿写技能。仿写技能训练有两种：一种是字体仿写，即学生按照标准的英文书写格式和喜爱的字体进行“临帖”；另一种是文体模仿，即学生根据范文的表达方式和特点仿写类似的作文。
（3）改写技能。改写技能有两种：一种是句子层面的改写，对句子中的错词、错误时态、错误语序进行改写；另一种是语篇层面的改写，是对原文进行充分学习、分析和理解后，按照要求对人称、时态、语态进行改写。
（4）续写技能。续写技能就是根据一定的逻辑和情境把原文拓展或者接续下去，使其内容更加完整。续写技能训练适合在高年级进行。
（5）缩写技能。缩写技能就是在保留原文内容要点的情况下对原文进行压缩、删减的技能。缩写技能训练要求把原来结构复杂的句子或者篇章压缩，或者删减修饰、限定和补充说明的部分，保留主干部分。缩写技能训练比较适合高年级学生。
写作技能应遵循由低到高的原则进行训练，书写技能、仿写技能和改写技能是最基本的写作技能，是发展其它技能的前提条件。
2．知识维度
按照课程标准的规定，中小学英语写作技能划分为九级目标。1～2级写作目标是小学阶段的学习要求，3～5级写作目标是初中阶段的学习要求，6～8级写作目标是高中阶段的学习要求。这是从写作技能角度划分的，而写作教学目标知识层面的要求必须由教师自己补充。建立写作教学知识维度，对于教师指导学生进行写作显得十分重要。
