概要：有学者通过研究证实，一个人对某个事实、现象、矛盾的解析所做的努力越大，他就会越加相信这个事物或现象。基于此，我们的作文教学可以充分地利用这一思维特点，以提升学生的思维水平，而完成这一教学任务的有效形式莫过于开展课堂辩论，这就是所谓的“品”生活。上课时，我们可以采用播放视频、展示报纸剪辑等形式把各种生活现象、问题，各种矛盾引入课堂，让学生充分地思考、讨论与辩论。训练中，必须先拟定一个具体的训练目标，比如摆现象，究实质，说危害，找方法，做类比引申等都行。目标确定后就可以制定训练方案。课堂上的训练方式也可以多种多样，如小组讨论、质疑论辩、即兴发言、代表发言、书面总结等。当然也可以采用大专辩论赛的形式开展活动。这样，学生在活动中既训练了逻辑思维能力，说话有了思辨性、条理性，同时听和说的能力也得到了增强，学生的思维被激活了，课堂也有趣了，教学效果越来越好。（作者单位：四川成都20中学）上一页 [1] [2] ...
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有学者通过研究证实，一个人对某个事实、现象、矛盾的解析所做的努力越大，他就会越加相信这个事物或现象。基于此，我们的作文教学可以充分地利用这一思维特点，以提升学生的思维水平，而完成这一教学任务的有效形式莫过于开展课堂辩论，这就是所谓的“品”生活。上课时，我们可以采用播放视频、展示报纸剪辑等形式把各种生活现象、问题，各种矛盾引入课堂，让学生充分地思考、讨论与辩论。训练中，必须先拟定一个具体的训练目标，比如摆现象，究实质，说危害，找方法，做类比引申等都行。目标确定后就可以制定训练方案。课堂上的训练方式也可以多种多样，如小组讨论、质疑论辩、即兴发言、代表发言、书面总结等。当然也可以采用大专辩论赛的形式开展活动。这样，学生在活动中既训练了逻辑思维能力，说话有了思辨性、条理性，同时听和说的能力也得到了增强，学生的思维被激活了，课堂也有趣了，教学效果越来越好。
（作者单位：四川成都20中学）
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