概要： 盲童由于视觉的障碍以至于他们在需要运用视觉来完成的学习而导致无法辨认或者观察事物的直观上是有区别于正常学生的。在作文教学上来说就是有许多方式和方法区别于正常孩子的教育教学模式。他们在需要运用视觉来完成的习作，他们就无法正常完成了，教师就必须改变方式与方法。所以我就盲校习作教学方面做的方式与大家交流，有的与普校教育是相融合的、相通的；有的在有其独特的方式；有的是叫粗浅的。但是只要是能达到学习的目的我们也一直在尝试与研究与普校相通的方法进行教育教学。 一、培养盲生阅读的兴趣 盲校的作文教学普遍是难点，因为盲生视力障碍的原因导致他们接触事物的形象等方面没有一个比较完整的概念；他们接触的读物也相对比较的少，因为盲文正式出版的文学读物是非常少的。因此在如何培养他们阅读的兴趣上是要动心思的。多阅读。阅读与作文训练相结合，我们的做法就是鼓励孩子多看书，而这个书就是我们老师对相关贴近盲人生活的作文篇目、故事、文学等作品，进行盲文的翻译工作，尽量来满足孩子的阅读量，并鼓励他们多阅读、多学习，写写自己看过之后的体会以及学会什么方法，并鼓励孩子提出质疑的问题与老师交流。 二...
盲校作文教学的几点做法,标签：写作教学大全,http://www.suxue6.com
盲童由于视觉的障碍以至于他们在需要运用视觉来完成的学习而导致无法辨认或者观察事物的直观上是有区别于正常学生的。在作文教学上来说就是有许多方式和方法区别于正常孩子的教育教学模式。他们在需要运用视觉来完成的习作，他们就无法正常完成了，教师就必须改变方式与方法。所以我就盲校习作教学方面做的方式与大家交流，有的与普校教育是相融合的、相通的；有的在有其独特的方式；有的是叫粗浅的。但是只要是能达到学习的目的我们也一直在尝试与研究与普校相通的方法进行教育教学。
一、培养盲生阅读的兴趣
盲校的作文教学普遍是难点，因为盲生视力障碍的原因导致他们接触事物的形象等方面没有一个比较完整的概念；他们接触的读物也相对比较的少，因为盲文正式出版的文学读物是非常少的。因此在如何培养他们阅读的兴趣上是要动心思的。多阅读。阅读与作文训练相结合，我们的做法就是鼓励孩子多看书，而这个书就是我们老师对相关贴近盲人生活的作文篇目、故事、文学等作品，进行盲文的翻译工作，尽量来满足孩子的阅读量，并鼓励他们多阅读、多学习，写写自己看过之后的体会以及学会什么方法，并鼓励孩子提出质疑的问题与老师交流。
二、积累好词佳句。
积累好词好句也是写好作文的关键，更是刚接触作文的学生的有利法宝。 为了积累更多的词语，除了多读之外，我让孩子们建立了“词语摘抄本”，从日常语文学习和课外阅读中，将那些生动形象、真实具体、鲜明准确的优美词语分类记在词语本里。例如，把表达心情愉快的词语放在一起，把描写天气的词语放在一起，把描写景色的词语放在一起……
具体做法是：
1、从课本中积累。语文课本中的每一篇课文，用词都非常准确、生动。因此，要善于从课本中学习词语。比如，你很喜欢读的《望梅止渴》，这课中，有许多描写天气炎热的词语。如果你能在理解课文内容的基础上，把这些词语积攒起来，那么，在写日记时就必然会感到有“词”啦。
2、从课外读物中积累。大量的课外阅读是同学们积累词语的重要来源。因此，我们不仅要搞好课外阅读活动，而且要从课外读物中摘抄词语。特别是遇到不懂的词语，千万不要放过，要真正弄明白为止。
3、在平时生活中积累。在日常生活中，我们会接触到各种各样的人，他们的语言各具特点，我们应该留心听并随时收集。如此天长日久，自己就会感到词语越来越丰富。
4、在使用中积累。积累词语不能只把它们记在本子上，要在平时回答问题、与别人谈话或作文时，要尽量运用已掌握的词语，这样才能达到巩固的目的。
为了更好地积累词语，可以建立一个“词语摘抄本”（有兴趣还可起个好听的名字），把从各方面选到的词语抄在上面。抄写词语可以按词性归类，也可以按用途或自己的习惯归类。经过日积月累，词汇一定会丰富起来。
三、创造性拓展想象作文训练
通过一系列丰富的、具体形象的感性材料的刺激，要求盲生调动已有知识的积累，对所供的材料创造性的拓展想象，从而创造出一种源于材料而又不同于原材料的意念形象，引发盲生展开想象的翅膀，大胆创造。可用的方法有：
1、盲生虽然看不见，但是爱听广播、电视的节目。教师可以利用这一现成的特性，用学生熟悉又喜欢的节目或电视剧情来作为作文的材料来源训练。如《喜洋洋和灰太狼》，教师可以把它的情节录制下来，选取其中的部分情节场景，用背景音乐，消除语言内容来让学生感受，让学生写出故事中的情节及喜洋洋和灰太狼等的动作、神情及语言，最后和原情节故事进行比较。
2、触摸玩具展开想象。可以说每个人都有自己喜欢的玩具、物件。而他们的玩具可能也是其想象随这些玩具的刺激而引发的。所以教师可以让全体学生把自己最喜欢的玩具拿来，统一放到一个准备好的箱子里，箱子里可能会有玩具动物、机器人、木偶、石块等。让学生摸出一件，联想到跟这些物件有关的种种事情，从而形成作文内容。
四、以教材为范本，想象拓展
这是一种通过教材阅读为基础与作文训练相结合。要求盲生在读懂课文的基础上，展开合理的想象，对课内容进行加工，变换角度将其进行延伸，展开续写式的想象作文。方式可以是扩写、续写、改写等。教学中可以设计以下几种：
1、续写人物的活动环境。文章中的人物在特定的环境中形成了独有的思想，感情及个性。如果改变他们的生活环境，这些人物又会发生怎样的变化呢？如《卖火柴的小女孩》中的小女孩来到今天的社会生活中，来到我们的身边，那么她将有什么样的命运呢？请大家写出来。
2、续写故事情节。情节是为表达作者的主观意识而展开的，如果改变文章的某一个情境，故事的发展，人物的命运也会随之改变。如《小木偶的故事》，没有女巫的魔法帮助。故事又将如何发展呢？请大家续写内容。
3、续写人物的个性。人物的个性在某种程度上是决定人物的行为，并因此而使故事产生不同的结果的。如《将相和》中的蔺相如要是不顾全大局，看见廉颇骑马过来，他可以叫车夫大胆往前冲。故事的结果又会怎样呢？请大家继续编写故事。
以上只是个人在盲校语文作文教学中常运用的一些简单的适合于盲童的作文教学，希望也能得到大家的指导。
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