在作文（议论文）教学中，一般的情况是这样的：老师留下一个作文题，稍作指导，然后限时完成作文。学生立即进入写作状态，在规定的时间内完成作文。学生愁眉苦脸，抓耳挠腮，写得辛苦，写得草率，至于作文的质量，就很难说了。写完作文就像是刚刚受完刑罚一样。“总算写完了”，其中包含了多少无奈，没有一点愉悦感。在学生看来是老师在折磨他们，他们一听是作文课就犯了愁。其实老师也不轻松，学生交上来的作文语句不通、逻辑混乱、错字连篇、抄写潦草、毛病百出，写得好的就那么有限的几篇。老师全批全改，得花多少工夫，面批面改又没有那么多工夫。写好的评语学生未必认真看，即使看了也未必理解老师的苦心。于是老师叹息苦笑：我给学生留作文，那是在惩罚自己啊。于是乎作文课，教师愁，学生怨，长此以往，情何以堪？何谈提高！作文教学陷入了困局，作文教学好似“山重水复疑无路”了。俗话说的好，穷则思变，作文教学也需适应学生的需要，适应课堂的需要，适应高考的需要，不改革就会倒退。本人这一学期改变了以往的老套路，摸着石头过河，逐步探索，学生的作文积极性大为提高，作文教学“柳暗花明又一村”了。学生爱关心时事，常常指点江山，课下争论时常有之。而我作为语文老师因势利导，将时事评论引入作文课，让学生尽情地发挥他们议论特长，让他们在评论时事中学会议论，学会作文的方法。
具体做法是将原来的泛泛而不具体目标不明确的作文教学改成写新闻评论，改两周一次大作文为每周一次小作文，周周练习写作，培养习惯。这样好像狙公喂猴子橡子朝三暮四，学生还挺高兴。小作文要求字数400字以上。学生不再为难，写作的积极性提高了。作为教师，将原来的大工作量化整为零，工作总量是一样的，学生两周写的作文还是800字，但披阅起来省力不少。
1、写作小作文，每次需做好计划，制定训练内容，每次训练的内容不能太多，重点要求做好一项就行。本人训练的内容有：
★起好题目，用对偶句、比喻句、反问句、对比句，表明观点，要具有新颖性；
★亮丽开头，普通概述材料法、形象概述材料法，语言可以使用连续问、排比问，四字词语连用法；
★分析论证，分析事例挖原因，联想相关事例再分析，关联词语反复用，名人名言、俗语需引用，回扣论点照应题目；
★结构技法三段式，提出问题、分析问题、解决问题，个人、集体、国家，两正一反对比式。
★美化结尾，呼告口号式，照应题目式，三段总结式（每一段总结出一句不同的话。）
平时针对某一方面目标训练写小作文，大作文是月考试卷上的作文题，是对平时小作文训练的综合检测。
2、教师要选取有价值的新闻材料，能引起学生兴趣的材料，符合学生认知水平的材料，让学生有话可说，让学生愿说、想说。本学期本人选取了如下新闻材料：
★中国式过马路
★游客在北京颐和园撒尿
★苏州大学汉服女孩秦亚文穿汉服上学
★湖北恩施州来凤县某高中为考上清华大学的考生、高考状元杨某塑像
★陕西师范大学数百名老教师用毛笔给几千名新生书写录取通知书
★三国小学生毕业留言比较
中国某小学毕业生留言“加油！努力！为了人民币！”“祝你将来嫁大款！祝你将来包二奶！”
美国某小学生的留言“飞向月亮吧，即使没有达到月亮，你有可能在月亮周围的星球上着陆。
