做学生的灯塔——让作文批语“靓”起来
福建省柘荣县第三中学 袁安安
若问语文教师最苦的差事是什么？绝大部分的教师会回答说是批改作文。作文教学包括指导、习作、批改、讲评四环节，其中最易被忽视的是批语。众多教师面对学生绞尽脑汁、苦思冥想、凑足字数、一交了之的习作，年复一年，日复一日移山不辍。虽“想说爱你是不容易的事”，却仍从主题到结构，从构思到语言，一篇篇批改的面面俱到，而大多学生却不领情，抛诸脑后、不屑一顾。于是乎批到头昏脑胀时，教师往往不经意地批几句无关痛痒的话或挥毫打几个等级草草结束，这让学生怎能不对写作漫不经心、敷衍了事呢？
吾尝扪心自问：文章大国的子孙们怎会视作文如洪水猛兽呢？作文为什么这么难教呢？静心思索，就是教师批改时没有用富有感染力的、独巨匠心“靓”语为学生指点迷津之故。苏霍姆林斯基说：“教师的语言——是一种什么都代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人的交流的艺术。”
一、让温暖的批语激起学生对写作的兴趣和信心
在作文教学时，教师应尊重学生之间的差异，就是再差的作文，也要“沙是淘金”挖掘闪光点，进行充分肯定，让每个学生都能体会到成功之乐。叶圣陶先生说得妙“批改不是挑剔，要多鼓励、多指出优点。”在批改时，哪怕优点微不足道，教师也应诚恳的写上：“有创新”，“你的字写得很有力，老师看出了你是个学习能坚持到底的人”，“用语贴切，不错”，“你恰如其分的抒发了情感”这会大增强学生的写作积极性。不要用“词不达意”“语句不通顺”“孺子不可教”等尖酸刻薄的评语挖苦学生，将学生批的一无是处，孩子们渴盼的仅仅是你的一丝温暖呀！孩子们把作文交到老师手上，无不期望得到我们的欣赏、肯定、称赞。欣赏的语言是一脉活水，是滋润学生心田的甘露。当学生啜饮教师笔墨间挥洒的琼浆时，潜在的写作激情自会喷涌流泻。
古人说得好“惩子十年，不如奖子一长”，评价学生习作时，可注重个性、特色方面进行，对于在立意、构思、表现手法上富有个性的文章多加以点评，这样可使学生感到自己用心写的地方老师发现了，窃喜不已，这之动容不再觉得作文高不可攀了。
二、让“妙语如珠”的批语擦亮学生的双眸
好的评语是丰沛的思想源泉，静静流淌在学生心灵的河床。学生为佳作巧设的标题：《守“猪”待兔》《无声的河》《盛夏的果实》《〈射雕〉人物大反窜》《爸爸妈妈的纯真年代》，展现了第一道亮丽的风景，精心锤炼的佳篇妙段，好词佳期句彰显青春风采。看学生如此精心设计标题，用书信体、日记体等新式尝试创新作文，抒情议论皆可挥洒自如，我不免为自己不够精彩的评语感到汗颜。教师的妙语往往能锦上添花，为学生带来无限惊喜。学生看了教师巧妙而优美的批语兴奋不已，写的兴趣大增，也常能主动交上大作让我批阅。教师的一番妙“批”如珠的倾吐，如能引发学生写作的欲望，点燃智慧的火花，又何乐而不为呢？“你有一双善于观察生活的眼睛，你有善解人意的心灵”“你笔下的母爱像一阵细雨洒落心底，又如轻风一缕拂过耳畔”……这样的评语或水一样深邃宁静，或哲人一样博思旷达，或幽默大师一般诙谐。把它与学生习作用电脑打印成册，于“文海失拾贝角”展示，擦亮学生的双眸，给予学生强烈地冲击与震撼，碰撞出心火，为学生燃一盏明灯，抒写更多、更新、更美的锦文。
三、用富有启迪性的批语教育学生
语文教师要用蕴涵丰富的生活语言给予孩子们人文关怀，拨正他们的情感态度价值观。我一向认为作文是学生的心灵的镜子，能从中看出灵魂，善于运用具有启迪的语言有益于育生、启智。一些农村学生学习养成习惯很差，写字时笔走龙蛇，而不以为意。我给这些学生发了这样的评语：“老师曾经给你们介绍过世界名著《巴黎圣母院》，是否还记得美貌绝伦且心灵剔透的艾斯美兰达尔；外貌丑陋但心地善良的“钟楼怪客”加西莫多；相貌俊朗，却心术不正的侍卫队长；其貌不扬又阴险狡猾的大主教？毋庸质疑：我们爱美人。同样的，你用清丽的字体写了一篇美文，谁会不为之心动呢？”此后，孩子们不仅仅注意了书写工整、美观，还注重从内而外刻画人物的真、善、美。
中学生的心智发育不全，网吧影视书刊对学生的负面影响不可低估。正是在这个时候，他们最需要教师的指点，身这教师要负起言传身教的责任。有的学生平时着装“独树一帜、标新立异”，在作文中也曾为古惑仔、黑社会大佬们摇旗呐喊，大呼“行侠仗义”过瘾。我在惊诧之余立刻批到：“美伊战争的销烟未散，9.11恐怖事件的阴霾还令人心有余悸。我们不做布什，我们渴望和平共处，因为战争（矛盾）只有彼此伤害。”
总之，让作文批语“靓”起来，鲜活而有生命力；让作文批语“靓”起来，高尚而有感染力；让作文批语“靓”起来，让语言的艺术魅力放射光芒；让作文批语“靓”起来，以脉脉含情的方式同学生沟通；爱上写作吧！别再视写作为畏途，写出一纸独秀、一纸巧妙、一纸新颖、一纸风格。
“读万卷书，行万里路，不如阅人无数。”教师只有用心品读学生作文，将这面镜子拭净，涤涤灵魂才能做好学生的灯塔。
