我的作文教学“五招”
李本华
目前中学生普遍缺乏写作的欲望和兴趣，即使勉强成文，也是空话套话泛滥，缺少真情实感。怎样培养学生的写作兴趣，使学生作文时有话可说、有内容可写呢？我在作文教学中尝试了“五招”，效果不错。
第一招：广泛阅读。阅读量少是导致学生作文时无话可说的原因之一。于是，我鼓励学生平时多看书、多读报，通过各种传播媒介来摄取信息。我在教室里建立了图书角，发动学生捐献书籍，并利用班费和勤工俭学收入添购了大量图书和报刊。我在班上开设了阅读课和收视课，在每天早晨半小时的阅读课上，师生共读，为学生树立良好的阅读榜样；晚上7时准时组织学生收看央视《新闻联播》，学生坚持写“收视日记”。 我还经常结合课文的教学，向学生介绍古今中外的名著和报刊杂志上的优秀作品；同时，定期举行读书经验和读书心得交流会；坚持让学生做读书笔记，每学期举办一次读书笔记展评活动。这些措施，不但培养了学生课外阅读的兴趣，而且还提高了学生的阅读水平，也为学生积累了大量的写作素材。
第二招：体验生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作文原是生活的一部分，要想写出一篇好作文，必须到生活中去找素材，从生活中吸取营养。为此，我经常有意识地开展丰富多彩的活动，如教师节开展“我为老师做件事”的活动，清明节开展“缅怀先烈，祭奠英灵”、讲英雄故事等一系列活动，重阳节组织学生到福利院打扫卫生、开展“慰问孤寡老人”活动；在国庆节、“五四”青年节、元旦等重大节日里，开展绘画比赛、黑板报比赛、手工制作比赛、文艺汇演等一系列活动；寒暑假布置诸如为长辈洗一次脚、梳一次头、做家务、干农活等特殊的作业。我还经常教育学生，要热爱生活，观察生活，即便是同学间的冲突、矛盾、误会、争吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一种生活乐趣，这些都是自己思考写作的好题材。广开生活之源，深掘精神隧道，使学生能够做到关注生活，有感而发。
第三招：自由写作。语文新课标有关“写作训练”中规定：“提倡学生自主选题，少写命题作文，采取开放的作文训练方式，提高学生作文的自由度，有效激发学生的创新思维。”我改革传统的作文命题方法，每次写作时给出一组题目，让学生根据自己的实际情况，挑选一个来写；或只划定作文的题材范围，让学生根据自己写成的作文定一个合适的题目；有时干脆只指出训练要求，既不出题目，也不划题材范围，让学生根据要求“随心所欲”地选题材、写内容、定题目。比如，学校刚刚举行运动会，我就要求学生围绕运动会写出任何一件事或一个人均可，这样不管哪类题材，都有取之不尽的材料，又何愁学生无话可说、无内容可写呢？我还打破原来那种写作时临时命题的做法，把下次作文的范围和要求提前布置给学生，让学生提前收集素材，进行充分准备，这样几乎每一次写作都是一个活动系列，每一次写作都能成为学生生活的一个组成部分。
第四招：小组互评。传统的作文教学是学生写，教师改。我根据主体参与的原则，尝试让学生分小组互评作文，取得了良好的效果。小组互评分“读、评、赏、改”四步：第一步“读”，完成常规评改内容，小组成员交换阅读作文，边读边用红笔圈改文中的错别字、标点，划出文中的病句；第二步“评”，在组长的带领下逐个评议小组成员的作文，完成重点评改内容，从“挑刺”和“寻宝”两个角度找出作文中存在的问题和亮点；第三步“赏”，学生朗读佳作，全班赏析，教师结合训练重点和要求给予激励性的评价；第四步“改”，学生依据小组成员的建议，同学范文的启示，修改自己的作文。对于作文中出现的一些带普遍性的病句、错别字，我设置了“我当小医生”环节，让学生进行修改病句和纠正错别字的专项练习，并要求学生建立“错题集”，把病句和错别字归类整理。实践证明，小组互评作文的确是提高学生欣赏水平和写作能力的好办法。
第五招：结集推荐。每次作文批改结束之后，我都要挑选3—6篇优秀作文，附上简短的评语，张贴在班上“学习栏”里。学期结束时，我都要把班上的优秀作文结集成一本书，取名叫《七仙文集》（因我校坐落在海南省著名的七仙河畔而得名），印发给全班同学。同时，我平时还把学生优秀作文推荐到校园广播站去播报或各级报刊上去发表，积极组织学生参加各种征文比赛活动。几年来，我班学生作文有一百多篇在各级报刊上发表和在上级组织的征文中获奖。此外，我还经常在班上开展“作文经验交流会”活动，让同学们相互交流写作心得、体会和经验。这样一方面同学们通过阅读借鉴同班同学的作文和经验，能真正地取人之长补己之短，另一方面也激发了同学们的写作兴趣，使学生产生了写好作文的动力。
