学生习作：窦娥与祥林嫂之比较(李程)
首先：窦娥的死是人人皆知的，大家都知道她是被冤死的，并且她的冤以致于让她丧失生命，丧失了很多。而祥林嫂的死不同，她的死有的人是理解不了的，还有的人认为她死了活该，也有人认为她死是一种解脱，而并没有人知道她真正的死之原因是什么，虽然她的死也丧失了很多，但与窦娥却是大大的相反。窦娥死了有人会纪念，有人替她打抱不平，有人觉得惋惜，有人也内心痛苦，而祥林嫂死却更加不一样，更加特殊，更加反常，她的死是不明不白的，死了也白死，没有人会难过，没有人会纪念，没有人会惋惜，反而觉得她死得好，死得漂亮，死得顶呱呱，并且还以她的死当成是一种笑话，是一种补偿。
再次：窦娥这个角色在生前是个乖巧的丫头，招人喜欢，走到哪里哪里有人称赞，并且还有一个疼她的婆婆，不会受欺负，虽然最后被冤死，但毕竟是天理不公造成的，她本人心地善良，心灵手巧，温柔体贴，具有传统的妇女美德，会来事儿，会办事儿，会思考，聪明智慧，不会成为眼中钉，不会被人瞧不起。祥林嫂呢？她生前虽然前半生也曾招人喜欢，也是有一双灵巧的手，有一种善良的心，可由于一些挫折，使她的命运时间逆转，与次轮回，来了个惊天动地大挫折，人没有十全十美这句话完全在她身上发生，从来没有顺当过，经常磕磕碰碰，以致于最后没有一个人了解她，理解她，帮助人，也没有人愿意这样做，只是喜欢看热闹，看这她，眼睁睁地看着她，直到她沦落为乞丐，最后慢慢死去。
最后：总之，她们的死都是由于命运的捉弄，都是因为老天不公，原本好好的一个人，最后却遭受如此打击，以至最后无辜的死去，这是相同点。不同点是窦娥曾经有过幸福的经历，而祥林嫂一生都在遭受挫折，两者反差甚大。
窦娥的死以示告知后人要懂得正大光明，明理是非。
祥林嫂的死以示告知后人要懂得互相尊重，互相理解，互相信赖，互相帮助。
窦娥想让人们知道她死得冤，要以死告知他人不要再犯错误。
祥林嫂想得到别人的关注，想得到一些安慰，一种尊重。
两者的死都很可惜，都想让人们得到一个真理，如果这些真理真的被世人借用的话，并且实施，那么这个世界该有多么美好。
窦娥死得痛快，没有任何牵挂，该说该做的都交待完了，安安心心的上路了。
而祥林嫂却是经历完人生所有的磨难后，才没有了任何牵挂，看透了一切上的路。两个人的命运都很悲惨，但她们经历却大不相同，偏偏世上所有的苦难都在她们身上体现了，也说明了当时社会的动荡不安，也讽刺了当时的社会。
这篇文文章虽然感性的内容很多，也存在着很多不确定的论断，但很好地体现学生自己思维的过程。也就是说，学生通过对类似文本中两个人物的经历和命运的比较，在比较的过程中，必然要涉及对小说中人物的命运的思考，必然要涉及对主题的思考。在教学中，这样的练习无疑可以促进学生分析作品能力的提升。
（二）以学生的生活经验为基点的作文训练
时下的学生大多怕作文，这往往是没有真正理解作文训练的作用，作文训练的意义不在于完成篇数，不在于字数，而是在于训练自己记录生活的能力。所以，要想矫正学生的错误认识，必然要引导学生更多地关注生活，记录生活。所以一般，笔者不在放假之前布置作文，而是在学生回来后，利用学生对节日和放假的印象比较深，进行作文指导，可以先让学生回忆假期中任何一些印象深刻的事，然后从中选了“压岁钱”“滑冰”“作业没写！”“看春晚”作为基点，讲解了怎样从这些记忆中的点切入，进而展开，最终成文的过程。有一次，放假之前，布置学生假期中要看两部以上的电影，回来后，给定了“影片名称+简介或类型+印象最深片段+点评”的格式，让学生写出自己所看的影片，以下是一些学生的作业：
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
