概要：师：大家看，作者写得多么具体，简直像一篇小小说明文，题目可以用“怎样吃螃蟹”，（笑）这样写究竟有什么必要呢？生(65)：我认为是为了增加文章的趣味。师：有道理，但还不完全是为了增加趣味。生(66)：为了证实法海的的确确藏在螃蟹里。师：说得好。我读了这一段，似乎听到作者在说：法海确确实实逃到了螃蟹里，如果你不信的话……（向生(66)）你能不能把我这句没有说完的话说下去？生(66)：……那就去买个螃蟹来吃一文章www.suxue6.com www.suxue6.com文章www.suxue6.com 下试试。（笑）师：接得好！所以这一段具体描写增强了法海受惩罚这件事的可信性和真实感。（板书：可信性、真实感）关于这一段的作用，我们谈了不少，谁能小结一下？生(67)：讽刺法海的可笑下场；证明镇压人民的人不会有好下场。增加文章的趣味性，还有增强了可信性和真实感。师：总结得很好。最后一句话有点残缺：增强了什么事的可信性和真实感？生(67)：法海逃在蟹壳里这件事。师：这样说也对。这个问题就讨论到这儿……（被一学生举手打断）生(68)：老师，我还有个问题：法海荼毒生灵，死了不少人...
《论雷峰塔的倒掉》第一课时教学实录,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
师：大家看，作者写得多么具体，简直像一篇小小说明文，题目可以用“怎样吃螃蟹”，（笑）这样写究竟有什么必要呢？
生(65)：我认为是为了增加文章的趣味。
师：有道理，但还不完全是为了增加趣味。
生(66)：为了证实法海的的确确藏在螃蟹里。
师：说得好。我读了这一段，似乎听到作者在说：法海确确实实逃到了螃蟹里，如果你不信的话……（向生(66)）你能不能把我这句没有说完的话说下去？
生(66)：……那就去买个螃蟹来吃一文章
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www.suxue6.com 下试试。（笑）
师：接得好！所以这一段具体描写增强了法海受惩罚这件事的可信性和真实感。（板书：可信性、真实感）关于这一段的作用，我们谈了不少，谁能小结一下？
生(67)：讽刺法海的可笑下场；证明镇压人民的人不会有好下场。增加文章的趣味性，还有增强了可信性和真实感。
师：总结得很好。最后一句话有点残缺：增强了什么事的可信性和真实感？
生(67)：法海逃在蟹壳里这件事。
师：这样说也对。这个问题就讨论到这儿……（被一学生举手打断）
生(68)：老师，我还有个问题：法海荼毒生灵，死了不少人，玉皇大帝要拿办，法海逃进了蟹壳，玉皇大帝为什么就算了呢？
师：那你说该怎么办？
生(68)：把他揪出来。
师：揪出来干吗？抢毙？杀头？（笑）其实，法海躲在螃蟹里的日子也是不好受的，大家看文章里怎么写？
生(69)：独自静坐，非到螃蟹断种的那一天为止出不来。
师：法海什么时候能出来？
生(69)：永远出不来。
师：为什么？
生(69)：螃蟹不会断种。
师：就是说，法海被判了什么刑？
生：（七嘴八舌）无期徒刑。终身监禁。
师：你们看，这日子恐怕不会比枪毙更好受。（笑）这个问题就讨论到这里了。顺便说一句，鲁迅这篇文章完全是根据民间传说写的，传说中法海就躲在蟹壳里。现在讨论最后一个问题。
生(70)：（读12号卡片）“活该”是什么意思？为什么单独列一段，把它并入上一段好不好？
师：先理解“活该”是什么意思。谁说？
生(71)：罪有应得。
师：作者为什么不用书面化的“罪有应得”，而要用这种口头语呢？
生(72)：为了讽刺。
师：对，这个“活该”就有点嘲弄的口气。还有别的意见吗？
生(73)：我认为“活该”后面应该用个感叹号，读起来才有力。
师：这个问题提得好！你怎么没制卡片呢？（生：现在才想到的）不过这对讨论12号卡片有帮助，我就把它插进来一起研究。到底用句号好还是感叹号好，这关系到对作者感情的体会。现在就通过朗读来比较一下，究竟用句号还是用感叹号读起来够味儿。这要靠敏锐的感觉，仔细辨别，用心体会，我想看看大家的感觉怎么样。就读最后两小段。你（指生(73)）主张用感叹号，请你先按感叹号的语气读。
（生(73)朗读，接着又一名学生按原文的标点朗读）
师：他们两人都读得很好，读出了感情。他（生(73)）读得语气很强烈，他（另一生）呢，语调比较低沉，故意把“活”的声音拖长些，给人的感觉冷冷的。两种读法，表达出两种不同的情感。大家说说，用哪一种读法更接近作者的本意。
生(74)：我觉得语气太强烈了，好像在大声斥责法海，听起来虽然有力，但是不符合作者的本意。
师：那你认为作者的本意是什么呢？
生(74)：从上文看，法海造了雷峰塔镇压白娘娘，但最后白娘娘从塔里出来，法海自己却落得一个躲进螃蟹的下场，变成了一个罗汉模样的东西，使人觉得很可笑。因此，我认为这“活该”是在笑他自作自受，好像还有点幸灾乐祸。
师：大家同意吗？（生齐：同意！）有不同意见的举手。
（稍顿，无人举手）
师：（向生(73)）看来你是少数派了。（笑）不过你的问题提得好，帮助大家更好地体会了作者的感情，你也是有贡献的。（笑）他（生(74)）的发言很有水平，不过他用了个“幸灾乐祸”，这个成语习惯上带有贬意，其实他的意思也许是说，作者为法海可耻的下场既感到可笑，又为之庆幸，所以“活该”两字带有一种“冷嘲”的色彩。这样体会，我觉得是符合作者本意的。现在讨论最后一个小问题：“活该”为什么要单独列一段？跟上一段合并好不好？
生(75)：为了强调“活该”。
生(76)：使读者印象更深刻，觉得法海的下场的确是自作自受，罪有应得。
生(77)：让读者有一种新鲜感觉。
师：还有别的意见吗？（稍顿）大家体会得很好。我再补充一点：这种形式叫“独词段”，它一般都用在文章的关键处，在突出、强调的作用。因为一段只有一个词，所以特别容易引起读者注意和思考。本文用“活该”收束全文，确实是精彩的一笔，使我们看到了鲁迅的杂文既尖锐泼辣又幽默风趣（板书）的特点。同学们还记得吗，上一堂课我们遗留了一个问题，准备在读完全文以后讨论的。（生插：关于杂文的特点）现在下课的时间马上到了，看来不能讨论，不过，经过两堂课的共同学习，我感到你们不仅学得主动，而且思维能力很强，我相信你们对杂文的特点已经有所认识。这个问题就请你们到课外去自己研究，同学之间还可以互相交流交流。尤其别忘了请教老师。我觉得你们的老师真好，把你们教得这样聪明，我要向他学习。文章
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