2、学生要对习作草稿作深入细致的修改加工。
可分两步进行：先通读全文，进行“语感诊断”和“换位咨询”：站在读者的角度质疑发问。先从整体上看有无缺漏错讹、累赘多余和不明之处。再逐句推敲，一字一词有错必纠，必要时得查阅工具书和有关资料进行匡正。陆机说：“恒患意不称物，文不逮意。”(《文赋》)“春风又绿江南岸”一个“绿”字令人叫绝，就是作者认真推敲状物之词是否称物，抒情之文能否逮意，意象之间是否和合的结果。要让学生从小养成这种认真推敲的习惯。在自改的基础上，还要积极互改，养成乐于互相传阅自己的文章并诚恳交换意见的良好风气，以促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
“万紫千红总是春”——创新篇
一、让想象作文激起学生心灵的涟漪
《语文课程标准》提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，特别强调“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。孩子充满了想象，他们是想象的天使。可是在平时的写作训练中，我们总是让学生写人、叙事、状物、绘景，这样一味写实，显然不符合孩子的天性。写实与写虚，对小学生来说，都是重要的。写虚可以使孩子展开想象的翅膀，更重要的是有利于学生创造力的发展。
二、让探究性作文探索生命的历程
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此，我们可以开展探究性作文教学的实践探索，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生，学会将自己真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为自主参与，实践探究，创意写作，尽显作文生命的原色。探究性作文引导学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取问题或专题，以探究的方法主动获取知识，应用知识，解决问题，并进行写作练习。整个综合性作文训练将学生的生活需要、语言文字训练与学生心理发展有机地统一起来，使生活与作文、作文与探究融合为一体，从而全面提高学生的作文能力和语文素养。
三、在“记录生活”中寻找作文的绿洲
“记录生活”，顾名思义，就是学生主动地通过作文对自己的生活进行真实的记录。主要要求对生活的如实记录，在记录生活的过程中逐步培养、提高学生的各种能力、培育学生的精神品质、发展学生的良好个性。
第一，“记录生活”强调作文从内容入手。要提高学生的表达能力，必须先让学生愿意表达、乐于表达，也就是说先要让学生产生表达的欲望和兴趣。“记录生活”强调：生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就录下什么，活是什么样的就写成什么样的。这很像美术中的白描写生，见到眼前的事物，便用线条如实描绘下来，而无须进行刻意的艺术处理。我们所说的“生活”指学生所经历、了解的个人、班级、学校、家庭以及国家、社会等全方位的生活内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的。亲身所触的等直接的生活内容，也包括学生亲耳所闻的，从其他信息传媒中获得的间接的生活内容，还包括学生脑子想象中的广阔世界。
第二，“记录生活”要求学生的习作真、实、趣。即记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣，从而避免出现“假”、“空”、“俗”等弊病。这也是我们衡量学生习作高下的首要标准。自然，这个标准是随着学生年龄的增长、水平的提高而逐步调整的。在写作过程中，我们主张淡化立意、淡化形式，让学生尽量不受中心、结构等因素的限制，做到畅所欲言，展现最真实的自我。
第三，“记录生活”要求作文训练应经常化、随时化。因为作文是生活的需要，是生活的一部分，所以我们主张学生的作文应随感而发，随事而记，而不是将习作训练平均机械地分配在一学期的若干时间内。
四、在趣味作文中感悟生活
只要用心去体会，用慧眼去发现，用灵感去感悟，生活中的花花草草，枝枝叶叶都可以成为我们作文的最好题材。
1、试验作文
试验是学生最感兴趣的活动，在试验中往往会有新的发现，对事物会有新的认识。利用试验这一情境的创设，可以调动学生表达的积极性，巧设疑难可以诱发学生思维，激发表达的欲望，从而达到边做边写的目的。实验的目的是为了设置语言表达的诱机。通过实验活动情境的创设，我们引导学生进行观察、思考、发现、表达。
2、游戏作文
学生对过去经历的事情往往不会有太深的记忆，纵使想写也写不生动，细致。学生可能会有话说但却写不好，原因在于缺乏观察。对活动中人物的语言、动作、表情的记忆非常模糊。针对这种情况，我们可以在作文教学中先通过几个小游戏，引导学生观察、体会，引导他们从人物的语言、动作、神态、心理等角度进行刻画。
3、小品作文
为了给学生的习作创设富有生活气息的场景，我们可以通过一个小品或哑剧拉开作文教学的序幕。让他们先看后写，或边看边议，边议边指导，最后成文。力改作文教学动笔不动口，动笔不动身的死板现状。提倡边做边说，先实践再创造。把作文与生活体验紧密结合起来。古人云：“情动而辞发”。小学生的情感和情绪，既是他们作文的内驱力，也往往是作文的中心思想所在，通过表演，激发学生的表达欲望，让学生以情作文，在作文中吐露自己的真情实感。
五、“个性写真”——作文教学改革中的一个热点话题
小学生作文做到个性化，应当不是一件十分艰难的事。因为每个孩子本来就有着独特的个性，就像每个孩子都有独特的外貌一样。小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富不亚于成人。应当说，每个儿童的精神世界都是一本独特、耐读而又不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解。如能这样做，小学生的作文就不难回归到抒发个性、自由表达的本真。
1、鼓励反映个性化的生活经历
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