钟向荣
归纳出实用类文本阅读题设置干扰项的主要手段，可以进一步掌握解答这类题的基本方法。
一、曲解原意，无中生有
就是故意歪曲或篡改原文的意思，甚或是选项所述内容在原文中根本就找不到依据，完全是命题者故意提出来迷惑考生的。
例如，2010年高考重庆卷第7题的B项——“铲除中心化城市的诸多弊端有待于城市的后现代演变”。原文第二段只是说这些弊端“限制了进一步发展”，并未说城市后现代的演变就能铲除中心化城市的诸多弊端。显然，B项的表述属于故意歪曲或篡改原文的意思。
再如，2010年高考江西卷第8题的D项——“罗马知识分子没有在原则上否定血腥表演，甚至对此称赞有加，可见他们普遍缺乏社会良心”。该选项主要是“可见他们普遍缺乏社会良心”的表述错了。因为，文中有“双方都互相指责对方以活人献祭，以此确立自己在道德和文化方面的优越地位”，由此可见他们还是有社会良心的。所以，该选项歪曲了原文的意旨。
还如，2010年高考四川卷第7题的D项——“清代古朴庄重的‘京裱’的出现能够使书画装裱成本下降”。原文只是说“书画装裱能够更好地表现书画的艺术魅力，使书画得以长期保存，对繁荣传统文化发挥着独特作用”，D项中的“使书画装裱成本下降”的推断显然不合情理，是无中生有。
二、以偏概全，一鳞半爪
主要是从范围上对内容进行随意扩大，即选项有意把原材料中对某类事物所作的一部分判断扩大到某类事物的全体。主要表现是用部分代替全体，或者选项所述内容原文虽然有所涉及，但仅是只言片语，不能表达题目要求的完整意思。一般来说，选项中出现“凡”“全”“都”“所有”之类的字眼时，就要引起警惕了。
例如，2011年高考四川卷第6题的A项——“在地球过去的气候变化中，全球平均气温上升必然伴随大气中二氧化碳浓度上升；反过来，全球平均气温降低则意味着大气中二氧化碳浓度降低”，犯的就是以偏概全的错误。原文只是说“过去5亿年里，地球高温期一般与大气中二氧化碳浓度较高的时期相吻合，反之亦然”。原文是“一般”而非“必然”，答题时只要关注一下这一对词语的差别，该选项自然就会被排除在答案之外。
再如，2011年高考天津卷第7题的D项——“体现中国文化精神一系列理念与西方现代性原则具有不兼容性”，也犯了以偏概全的错误。原文只是说“这些理念与西方现代性的许多原则是不相容的”。“许多”和“所有”在范围上存在差别，D项将“许多”理解为“所有的”显然是错误的。
三、偷梁换柱，鱼目混珠
就是将原文中有关的内容偷换成别的内容，或者在符合材料原意的内容里掺杂了不符合材料原意的内容，即选项中的词语同原文的词语不是等值概念的替换。
例如，2010年高考全国卷Ⅰ第7题的A项——“只有当人体内多巴胺的量超过一般水平，神经兴奋在神经元中才能得到有效的传导，人的大脑才能产生化学变化，从而获得快感”。本题考查根据文章内容进行推断和想象的能力。文章只说了“多巴胺是神经元中传导神经兴奋的一种化学物质，当多巴胺传导顺畅的时候，大脑内部就会产生一系列化学变化，使我们产生快感”。事实上，是多巴胺传导顺畅与否决定了我们能否获得快感，而不是多巴胺量的多少，故该选项犯的错误是偷梁换柱。
又如，2010年高考安徽卷第8题的B项——“因时间推移和历史进展，传统远离原本后就自然丧失了原本的特征”。因为原文只有“远离，是指原初行动者、受动者和当时的参照系已消失而成为过去”，所以“消失”指的是原初行动者、受动者和当时的参照系已消失，而不是“原本的特征丧失”，故该选项犯的也是偷梁换柱的错误。
四、张冠李戴，南辕北辙
就是把本属于甲的内容移给乙，或者意思与原文恰好相反。
