《秋声赋》教学设计
江苏省兴化市教育局教研室 张正耀
[设计思路阐述]
许多文章中都有一些“关键词语”，这些“关键词语”，或是文章描写的重点之所在，或是有重要（深刻）含义的词语，或是贯穿全文的核心语汇（可以是为文主旨，也可以是文章的感情基调，可谓“文眼”式词语），或是文章结构上的锁钥（可谓“线索”）。教学设计时，我们可以这些“关键词语”为抓手，预设教学目标，确定教学内容，设想教学流程，选择教学方法。教学过程中，有意识地启发和引导学生去品味、咂摸，去着重理解、准确揣摩、深刻领会，可以起到重点突破、牵一发而动全身的效果，是为教学方法中之“关键词语品读法”。这种教学设计的核心在于教师能否引导学生找准“关键词语”，这是教师对文本解读能力的直接体现，同时也是教师课堂引导艺术的具体反映。
北宋著名文学家欧阳修的散文名作《秋声赋》，其文题的中心词汇也是关键词汇更是主要描写对象是“秋声”。围绕“秋声”，作者进行了细致的描摹与极力的渲染，写了作者眼中的有声之秋与他心目中的无声之秋，表达了自己的一种人生态度，可谓秋怀满纸，秋思遥深。教学中，我们如能始终抓住“秋声”这一关键词语，引导学生品读、研习文本如何从写秋声之状到想秋声之源，从摹秋声之形到议秋声之义，从说秋声之性再到抒秋声之情，就可以收到以点带面、以一总万、纲举目张的效果，从而达到教学效益的最大化。
[教学过程描述]
一、整体把握文意
师：根据文章的题目，我们不难理解“秋声”是作者刻意描写和重点议论、抒情的对象，请大家把文中直接写“秋声”的语句和段落找出来。
明确：开头一段直接写“秋声”，第二段有“故其为声也，凄凄切切，呼号
奋发”的句子，最后一段作者说“但闻四壁虫声唧唧，如助予之叹息”，“虫声”与“予之叹息”声也可视为“秋声”。
师：本文的主体部分是二、三两段，它们与“秋声”是什么关系呢？
明确：第二段写的虽是“秋意”，却交代了“秋声”之源：秋声来自于秋色、秋容、秋气、秋意，来自于秋的义气、秋之心性，正因为此，它才会使人伤感、悲凉。不仅如此，作者又围绕“秋声”，写秋与社会现象的关系：秋天属阴；行刑待秋而决、征伐待秋而举；乐有属西方的商调，律有属七月的夷则，商为哀伤，夷为杀戮；“天之于物，春生秋实”，物当春而萌生，及秋而衰残；依自然规律，到了秋季即“物过盛而当杀”，而秋声和乐调的商声也使人感到“物既老而悲伤”，则是顺理成章的了。
第三段，这一段把“秋声”与“人生”合到一起写，写的是作者的“秋之心声”，从秋声中发掘出意趣和哲理，并最后达到了“秋声”、“秋心”与“人心”的和谐统一，较好地表现了作者与自然和谐相处、自我调适的旨趣。所以，全文是紧扣住“秋声”来写的，先写“有声之秋”，接着写“无声之秋”“秋声”是作者行文的核心与线索。
二、品味关键词语
师：（引导学生读第一段）“秋声”是怎样出现的？
明确：“欧阳子方夜读书，闻有声自西南来者，悚然而听之。”作者正在秋夜专心致志地读书，忽听一种奇特的声音从西南方传来。
师：听到这样的声音，作者有什么反应？
明确：作者发出了“异哉”的感叹。他惊讶于这样的声音，所以自然发出了感叹之声。
师：感叹是一种情绪的自然反应，它的出现应该有一个过程，能结合文本内容分析一下吗？
明确：作者听到这种声音以后，先是“闻”，后是“听”，“闻”在文中是不自觉地、被动地听见；而“听”是自觉地、主动地去听，去探寻这种声音的来历。在闻与听之间用了一个表心理状态的形容词“悚然”，即受惊的样子。何以“悚然而听”呢？这突如其来的秋声，使作者对光阴飞逝感到吃惊：“萧瑟秋风今又是”，人生能有几度秋？由于作者是突然听到的，心里感到惊惧，所以发出了“异哉”（“奇怪呀”）这一声惊叹。
师：那他究竟听到了什么使他惊叹的声音？请用自己的语言描述你所读到的文字。
明确：作者对秋声的描写运用了一连串的比喻，把难以捉摸的东西变得具体可感。通过由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、自弱而强、由隐到显、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声
变化的急剧和来势的猛烈。从而为我们描绘了一个从静到动、令人悚惊的秋夜奇声，营造了一种悲凉气氛。这也就回答了作者闻声惊惧和感叹的原因。
师：但如此急剧变化和猛烈来势的“秋声”，让童子循声追踪，他却回答说：“四无人声，声在树间。”这样写有什么效果？
明确：引出与童子对话，从浮想联翩，又回到现实，增强了艺术真实感。作者对童子说：“此何声也？如出视之。”童子回答：“星月皎洁，明河在天，四无人声，声在树间。”童子的回答，质朴简明，意境优美、含蓄。这里，作者的“悚然”与童子的若无其事，作者的悲凉之感与童子的朴拙稚幼形成鲜明对比，对秋声的两种不同的感受相映成趣，富于意味。
师：（引导学生读第二段）如此令人伤感的秋声是怎么来的呢？
明确：它是从秋色、秋容、秋气、秋意而来的。作者说：“其色惨淡，烟霏
云敛；其容清明，天高日晶；其气栗洌，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。”用现在的话说就是，秋天的颜色惨淡，烟云密集；秋天的容貌清明，天高日亮；秋天的寒气刺人肌骨，秋天的意态萧瑟，山川寂寞。
师：这几句话的表达效果怎么样？在行文上有什么作用？
明确：作者抓住了烟云、天日、寒气、山川等景物，分别就秋的色、容、气、意，描绘了秋状的四幅具有不同特色的鲜明图画，把秋天肃杀的景象写得淋漓尽致。
明确：把秋天到来之后万物所呈现的风貌和秋的内在“气质”描绘得具体可感生动形象。其色颜容貌似乎呈现眼前，其栗冽之气似乎穿透衣服直刺肌肤，其萧条之意似已围裹全身。
明确：这里交代了秋声之悲的直接原因：正因为如此，其为声也才能具有“凄凄切切，呼号奋发”的威力，使自然界中的繁茂蓊郁的绿色变色，葱茏的佳木凋零，使万物“摧败零落者”，“乃一气之余烈”。
