因为不重视文法，甚至语文教科书本身，在新添加的选文中，在编者加的导读中，一些有着语言问题的句子也堂而皇之地出现了。上述《大学语文》如此，中小学语文教材亦如此。如人民教育出版社小学语文室、河南省基础教育教学研究室编著的小学《语文》（2002 年版）第5 册《亲人》：“我正在晾衣服，老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸，笑眯眯地说……”这一段写老奶奶的一连串动作，是一个动态的过程，作者却接连使用了表示静态情景的“捧着”、“贴着”，与上下文语境不相协调。应当改作：“我正在晾衣服，老奶奶高兴地从屋里走出来，把拐棍立在一旁，双手捧起我的头，把热乎乎的脸紧紧贴在我的脸蛋儿上，笑眯眯地说……”再如苏教版《语文》（2007 年版）8 年级下册《名著推荐与阅读》：“他与‘造反’本来毫不相干，可是他一出场不久就碰上一个大麻烦：妻子遭人调戏，林冲得知后立即奔赴现场，保护妻子，严惩流氓，可是得知这流氓乃是‘本管高衙内’，就‘先自手软了’。”这句话涉嫌句式杂糅，“一出场”表示刚刚出场，“出场不久”则表示出场后情节已经稍有发展之时。“一出场不久”杂糅了两种表示时间而又有不同涵义的句式，其所指反倒令人不知所云了。另外，从语境上看，“奔赴现场，保护妻子”是叙述实情，而“严惩流氓”只是并未实现的一时的想法，因此主客观不宜混淆，可在“严惩流氓”之前加上“并想要”三字。语文课而不重语法知识，真可谓“怪现状”。
因语法难学而抛弃语法，无异于因噎废食。语法研究者在忙于引进国外种种语言理论之余，在忙于曲高和寡的语言学专业领域的论争之余，也应当学习马建忠的忧国忧民，向民众推荐和介绍以简驭繁的“葛郎玛”，学习黎锦熙的国语教学方法（比如他讲句法的图解法），以使学生、普通人更易于理解语法知识。当然，上世纪50 年代那种把普及文法知识当作重大文化事业的政府决策，也值得今天的文教职能部门借鉴。
作者单位：新疆大学人文学院；北京师范大学文学院
