中学语文教材中的偏义复词例说
陈千里
古汉语（文言文）不同于现代汉语的一个显著区别表现在词汇上就是古汉语（文言文）词汇以单音词为主，现代汉语词汇以复音节词（主要是双音节词）居多。这一事实规律提醒我们，在古汉语（文言文）词汇的学习过程中，既要注意不要把古汉语（文言文）的两个单音节词当成现代汉语的一个双音节词。（如果这样“以今释古，就会出错。）同样也不能把古汉语（文言文）中的一个双音节词拆成两个单音节词，这样做势必也会出错。其中“偏义复词”就是一种我们容易误拆的双音节词。所谓的“偏义复词”，是指由两个意义相近或相反的单音节词作为词素组成的双音节词，在具体语言环境中，其中一个词素的本来意义，成为这个词的意义，而另一个词素仅仅作为陪衬。由此可知，偏义复词有两种形式：一种是意义偏指在前一个词素上，一种是意义偏指在后一个词素上。
现就这种语言现象结合中学语文教材中进行例说，以期引起大家在学习（备考）的过程中的注意。
例1．陶渊明《桃花源记》：缘溪行，忘路之远近。
按：李朝东主编的人教版《初中文言文一本全》（中国儿童出版社，2006年7月版）对“远近”的翻译为“远近”。这不正确。这里的“远近”为偏义复词，偏指“远”，意思为“多远”。“近”是衬字，翻译时应舍去。结合具体的语境，上下文说的是武陵人缘溪而上不知走了多远，忽然发现了桃花源。
例2．陶渊明《五柳先生传》：既醉而退，曾不吝情去留。
按：“去留”本指“离开和留下“，但在这里指偏指“留”，即“留下来”，“去”是衬字，翻译是应舍去。这句话是说五柳先生不计较主人是否挽留他。
例3．诸葛亮《出师表》：宫中府中俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
按：“异同”，本指“不同和相同”，但在这里只偏指“异”，即（有所）不同，“同”是衬字，翻译时应舍去。
例4．《后汉书·张衡传》：衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然。
按：人教版新教材必修4对此注释为：“治威严，治理严厉。治，治理。”这个注释是正确的。因为这里的威严是偏义复词。只有“严”的意思，即“严厉”，“威”是衬字，翻译时应舍去。
例5．《孔雀东南飞》：昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
按：粤教版新教材必修1对“作息”解释为：“工作。原意是工作和休息，这里是偏义复词，专指工作。”这样解释是正确的。
本文中还有几个偏义复词，尽举如下：
“便可白公姥”及“勤心养公姥”中的“公姥（mǔ）均偏指“姥”，婆婆的意思；“我有亲父兄”中的“父兄”偏指“兄”，同胞哥哥的意思；“我有亲父母”中的“父母”，偏指“母”，母亲的意思；“逼迫兼兄弟”中的“兄弟”偏指“兄”， 同胞哥哥的意思。
例6．《鸿门宴》：沛公曰：“孰与君少长？”良曰：“长于臣。”
按：粤教版新教材必修5对这句话解释为：“项伯和你相比，年岁谁小谁大？”这里解释不正确。“少长”是偏义复词，只有“长”没有“少”的意思。此句是刘邦问张良，项伯和您谁大，所以张良对答为“长于臣”（比我大）。
偏义复词的存在，虽然在一定程度上加大了我们学习古汉语（文言文）的难度，但其存在也有其价值，其价值在于它在必要的语境出现时，可以或使句式更加整齐，或使语韵更加和谐，还能通过将相关或相反的两个词素放在一起，以加重语气或造成鲜明对比，给人以更加深刻的印象。
对于偏义复词，这一拦路虎，只要我们在平时的学习中，不断强化语境意识，还是能够规避误解的。
