我教三年级孩子写作文
文/郭学萍
学习的基础常常开端于模仿。
我们听惯了这样的话：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人在教弟子做文章的时候，总是选一些经史子集，让他们熟读烂记。
今人，我们秉承“开卷有益”的遗训，把学生的阅读积累提到一个更高的高度。大文豪高尔基在《我怎样学习》一书中写道：“差不多每本书都给我在没有认识过的世界里打开了窗户。给我讲着关于我不曾知道，不曾看见过的人们、感情，思想和关系……我愈读得多，书本便愈使我跟世界亲近，生活对于我愈变成光明，有意味。”
所以，如果有人问我：“三年级起步作文如何教？”我会告诉他：“别着急，从阅读开始！”我就是怀着这样一份从容不迫的心情，开始三（4）班的作文教学启蒙的。有的家长会着急：“我的孩子一直在读书啊！可是为什么作文的水平就是上不去啊？”
我就笑了，对他们说：“播下去的种子，必须有几个季节的孕育才可能结出果实，不要渴望立竿见影、一蹴而就。真正的教育，是一门“慢”的艺术。无论是教师，还是家长，都要有一颗老农种地的耐心。”
然而，如果仅仅带着学生徘徊于白纸黑字的圈子里，仅仅记住一些花巧的词汇，懂得几种拼凑的方法，我敢说，是写不出什么好文章的。因为文章虽然是表现人类的思想、感情、想像的东西，但这思想、感情、想像，却正是人类的意识对于现实的感应，换一句话说，写作的泉源，还是生活。充实自己的生活经验，也就是充实自己的写作材料。
前几天，一家杂志的主编约请我为他们杂志的自由来稿写点评。诚实地说，有很多学生的习作是令人沮丧的。读他们的习作，就像读13岁孩子王芗远的诗歌《夏天到了，春天还没有来》。我记得诗的结尾是这样写的：“附和你的风热起来了，反对你的风没了/你就这样，我就这样，你就这样出人预料的来了/春天就这样出人意料的走了，我就这样出人意料的长大了//”
这样晦涩艰深的诗句，虽然得到汪国真、贾樟柯、李承鹏等众多文化名人的热捧，但我却以为恰恰少了孩子应有的童年愉悦感。相比较而言，我更喜欢顾城的《松塔》：松枝上，/露滴晶光闪亮，/好像绿漆的宝塔，/挂满银铃铛。//
顾城的诗歌中有实在的事物和景象，有天真的想像和喜悦，这些都源自于对生活真实的观察和真心的体验。旧书上说：“太史公游历名山大川，而后其为文愈奇。”由此可见，从生活里得到的经验，正是一篇好文章的生命。而现在很多孩子的习作，少的恰恰是真情实感。
总之，一个初学写作的人，必须重视实际生活，同时也应该把读书当作实际生活的一部分，这样，书本上的记载，才不至于成为公式的存在，而可以匀和地，溶化在自己的生活里，溶化在自己的文章里。我对三（4）班的孩子们说：“刚开始学作文，大家都不必拘泥，只写你所想写的，只写你所深知的。”至于文章的句法、章法，这不是三年级起步作文应该重点关注的。
譬如说吧，一个生长在四川，足迹不曾出过省界的人，他就描写不出海洋的性状；而一个过惯海洋生活的渔夫，也无法去想像戈壁的游牧民族生活。这是作者对于所描写的对象，缺乏实际的知识和体会的缘故。所以说，没有事实，也就没有想像，要写好文章，是绝不能依赖于天花板的。
为了训练孩子们对日常生活的留心和感受，也为了激发他们的写作兴趣和热情，我在以前《班级日记》的基础上，进行了适当的改进，也就是把《班级日记》分成《男生日记》和《女生日记》两本，全班50个孩子，差不多一个月轮到一次，一个学期轮到四次左右。这样的周期对三年级孩子来说，应该还是可以接受的。每天早晨，我都会把当天的《男生日记》和《女生日记》读给全班同学听，然后对比讲评，把优胜者的日记打出来，发到网上，这样就在习作中渗透了竞争的元素。实践证明，效果还是令人颇为满意的。
现在，每天都会有好多孩子跟在我身后，迫切地希望赶快轮到自己写日记。看着越来越多孩子的写作热情被我慢慢调动起来了，有一种小小的成就感，不言而喻。
