中学作文教学存在的困境及其对策
中学语文作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中高考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，往往老师费了九牛二虎之力，作文教学的效果却仍不是很理想，甚至不少学生对作文更是谈“文”色变。
一、困境来源：
在教师方面：
1．把作文教学当作软任务。
在语文教学过程中，教师会有意无意地把按教学计划教完课本中规定要教的课文作为硬任务，也就是说，对那些课文，必须要认真去教完教好的，因为它与考试有极重要的关系。倘若没有教完教好那些课文，一旦在考试时考到那些课文中的内容，就会令考生一筹莫展，难以对付，拿不到好分数。
2．教作文计划性可有可无。
按照教育行政部门或各自学校所规定的教学常规，每位语文教师在新学期开学之初，都会对自己的语文教学（包括对课文的教学及作文的教学、测试与练习、复习、第二课堂教学等）认真地制订出一个都较合理的教学计划。但无可否认，有相当一部分教师在具体的执行过程中，教课文往往是按教学计划进行的，教作文却不按计划进行了。有的甚至对作文教学根本没作预先的全盘考虑，随意性很大，无计划性可言。有的即使有计划，这计划也往往是局部性的，临时性的。
3．重写法教学轻生活体验。
当前中学的作文教学，教师往往注重的是写作方法的教学。在难得的几堂写作指导课上，教师经常从如何头，如何过渡，如何呼应，如何交代，如何照应，如何结尾等等方面进行指导。在讲到如何开头的方法时，又分出所谓的“悬念式”“开门见山式”“回忆式”等等方法。结尾的方法又分为“总结式”“展望式”“号召式”“水到渠成式”等等。这样，学生逐渐产生一种共同的印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作技巧提高。于是，许多学生到书店里专拣“作文技法”之类的书买，以为看了这类书，就能写出优秀作文。
4．作文看篇数淡认真讲评。
有相当数量的语文教师，似乎都明白多写、勤写是提高学生写作能力的一条捷径。他们每10天或者每星期让学生交一篇作文。另外，还要写日记、周记、学习名言警句的心得体会、每天的观察所得、一些重要的节假日里的见闻……但却忽视了对作文的讲评。以为既是实行了“广种”，就必能获得“薄收”。经验表明多写对提高写作水平，增强写作能力有帮助，但对只知其然不知其所以然的不少学生来说，其写作水平的提高还有待于适当少写几次多增加几次讲评。
在学生方面：
1．缺乏生活体验。
作文源于生活，源于观察，源于体验。现在的学生大多是独生子女，为了安全在父母的牵手中长大，没有了夏天下河洗澡、捉知了、摸鱼捉蟹的乐趣；没有了冬天捉迷藏、堆雪人、打雪仗的经历；也没有了秋天偷摘水果的窃喜和不安；更没有了感受邻居的关心和受他人凌辱的体验。而这些又恰恰是人类最基本的情感——喜怒哀乐，而文学作品恰恰是人类情感的表露。
2．缺乏阅读积累。
目前选拔人才的途径还是考试，分数是学生的命根子，分数是教师的秤砣，分数是家长的焦点。学习总成绩不好，作文能力再强也是白搭。因此，学生的活动空间被限制在“二室一厅”(教室、寝室、餐厅)，学生的人身自由被牢牢地绑定在桌椅上，听课、背书、做题，乏味的学习让他们漠视生机盎然的四季更替和风云变幻的社会。
3．缺乏写作激情。
兴趣是最好的老师，观察发现有很多学生还是经常愿意用文字的形式来表达自己的生活经验和看法的。但为了应付考试，教师教给学生一些写作技巧，让学生通过机械训练，来提高写作水平，从而固化了学生的思维，使文章结构模式化严重，学生对写作兴趣不浓。
在社会方面：
1．满分作文欠满。
每年高考之后，不少媒体总要发表一批满分作文，但其中不乏抄袭之作，不乏内容空洞、词藻华丽的“美文”，甚至有无病呻吟之作。
2．新概作文真新。
近几年不少全国性作文大赛尤其是所谓“新概念作文”的获奖作文刊登之后影响很大，但其负面作用也不小。一些获奖作文难以读懂，“新”则新矣，但偏离了中学生的认知与生活轨道，成了十足的“另类”。
3．作文书籍炫技。
作文书籍充斥着大小书店的书架，但真正好的并不多，有的偏重于“炫技”，有的则提倡文字游戏，有的文章表面讲考场作文之法，实质传授如何邀获阅卷老师青睐的“技巧”。
二、困境对策：
在教师方面：
1．尝试下水作文。
下水方知水深浅，教师写下水作文可以积累作文教改的感性经验，为学生作文做近距离的良好示范。同时可以加深对写作理论的认识与深化，不然没有写作实践，对学生的作文指导流于空谈。苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，……最简单的原因，就是教师不会写作文。”
增强学生的作文自信，培养浓厚的习作兴趣。
2．授与学生方法。
在指导作文的时候，老师要把方法教给学生，过好“审题立意、选材定体、结构层次、语言、书写”五关。学生掌握了作文的基本方法，就可以写出规范的文章，随着训练的增加，学生就可以在这个基础上发挥自己所长，写出富有个性特点的文章，并不断提高写作的兴趣和能力。
3．培养习作兴趣。
兴趣是最好的老师，德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习的兴趣。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动，积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。
4．提高自身素养。
语文教师努力提高自身的语文素养，打破沉闷、陈旧的传统作文教学模式，与学生建立良好的平等的师生关系，宽容接纳学生思想观点、情感体验，并能与学生平等地参与探讨写作问题。
在学生方面：
1．积累写作素材。
目前，初中和高中的语文教材，其入选范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。这就为在讲读教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作资料提供了极为有利的条件。
