⑥组织辩论会（孝与当仁不让、争与不争、富与穷、义与利、交什么样的友、孔子的学习观的利弊、学与思哪个重要、如何继承论语、孔子与李宇春、祭孔大典如何看待等）。
⑦作文探讨。利用大小作文的训练机会，将《论语》学习与写作有机结合起来。
⑧ 设计探究阅读活动，如，“孔子论过的当今几大问题”征集活动（生活性阅读），论语名句分类（归纳梳理），“我最欣赏的论语名句”（个性化阅读），“我设计的阅读检测活动”（合作阅读）。
⑨借重名家辅助。可开办“《论语》书库 ”资料交流角，或提供书目：《于丹〈论语〉心得》，中华书局 ；杨伯峻《论语通译》，中华书局；南怀瑾《论语别裁》，复旦大学出版社；朱熹《四书读本·论语读本》，中国书店，等。
五、课堂小结
在人类无路可走的时候，《论语》在紧急驰援。传承文明，当从读诵经典开始。修身齐家治国平天下，当属吾辈读书人。
七、教学反思
进行了立足于实际的诵读设计，富有操作性和实效性。导读设计体现了：
（1）原生态阅读。不受干扰地读原文，自我发现、自我激疑、自我建构。
（2）有效阅读。真实地读进去，初读把握，朗读记诵，精读点评，学以致用。
（3）自主阅读。自我调控进度，自主点评，自主生发。
（4）合作阅读。师生、组班多层合作，引导与监督相结合，相互激发，讨论深化。
(5) 过程阅读。注重过程督导。不断设计活动，激发兴趣，促进交流，步步跟上。
(6) 探究阅读。密切结合生活、时代，促进思维，使阅读向深度和广度发展。
（7）个性化阅读。自主吸纳、自主建构，提倡勇于提出自己的看法和见解。
（8）规律阅读。培养良好的阅读习惯，掌握阅读规律，学会自主阅读和合作阅读。
