解说《迷娘曲》教学设计
张萍
1.解说单元标题
本单元是语文版必修五第二单元。标题为“番石榴飘香”，它是借用哥伦比亚作家加西亚.马尔克斯同另一个作家、新闻记者门萨多的谈话录。这是一个极富有拉美特色的比喻。香味浓郁，文学作品亦然，可以成为艺术品。以“番石榴飘香”，意在昭示本单元课文内容的文学意蕴与色彩。
2．解说单元内容
本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的课文是《外国诗歌二首》（一）（二）（三），共选了六位诗人的六首诗歌，所选作品都是名家名篇，通过阅读可以领略到不同国度、不同流派、不同风格作品的神韵，提升审美境界。德国诗人歌德的《迷娘曲》是本单元的第一篇。
3．解说单元教学目标
阅读鉴赏外国诗歌，能把握诗人的思想感情和作品内涵，注重审美体验；了解外国诗歌的一些基本特点和主要表现手法如：象征、复沓、对比等，品位精彩的诗句。加强诵读指导，加强比较阅读。
4．解说教学设计
（一）我的导语
导语：（课件展示）学生齐读（2分钟）
①这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌。
②这是一部用了五十多年写成的“教育小说”中的一首诗歌。
③这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”。
④这是被恩格斯称为“最伟大的德国人”，也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗歌。
师：看来，这是一首相当特别的诗歌。人们常说音乐是穿透人心灵，震撼人心灵最强烈的东西，而作为语言艺术的诗歌为什么竟然比音乐更能打动人的心灵?那就让我们一起走进德国诗人歌德的诗歌《迷娘曲》，一起走进诗人的内心世界去欣赏、去体悟其艺术魅力吧。
培根说：“读诗使人聪慧”。那我们就先来读读德国诗人歌德的诗歌《迷娘曲》。
★解说导语：
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”俗话说：“兴趣是最好的老师”。在这导语中，我选用四组“这是一首……的诗歌”排比句，易于朗读，又易于调动学生的兴趣。这几组句子中涵盖了《迷娘曲》的内容美和音韵美外，还包含了作者的神秘感。因此好的导语，是教师送给学生的第一束鲜花，视为教学的“定调”。“入境动情”的导入能一下子捉住学生，带学生置身于教学内容相应的情景之中，奠定情感基调，让学生迅速进入角色，使学生的情感与作品的情感相交融，产生强烈的情感反应。这就是成功的美的引导，它能激发学生的求知欲，在教学上收到事半功倍的效果。
（二）读读诗歌
①自由地读
读读这首诗——感受诗中的美。（2分钟）
拟请2位学生说说读读诗歌后的第一感受,最感性的认识。
②个性化地读
结合诗歌创作的背景材料，有感情地读，体会诗歌中蕴含的情感。
③读读背景材料（课件展示）（2分钟）
《迷娘曲》是歌德创作的自传体长篇小说《威廉·麦斯特》的第一部《威廉·麦斯特的学习时代》中的人物迷娘歌唱的一首插曲。
迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威廉·麦斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着谜一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·麦斯特收留。迷娘自从遇到麦斯特，便过上了最美好最幸福的日子，并且强烈地爱上了麦斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。《迷娘曲》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。
拟请2位学生读读诗歌，感受诗歌中的情感。（5分钟）
④教师范读第一小节。（2分钟）
问题1：你从中看到怎样的画面？这些画面由什么构成？
问题2：你从中能听出什么样的旋律？这些旋律能否用一些词语表达出来？
⑤全班齐读，感体会诗歌的情感。
★解说读读诗歌：
中国是一个诗的国度，有着悠久的“诗教”传统。
“学诗歌最原始，也是最好的办法，就是诵读。”古人强调读诗主要是品味诗中表达出来的一种意，一种情，一种韵。
1．必须投入情感
诗歌是情感的艺术，诗人将自己丰富的情感融于凝练的文字中，或欢愉，或哀伤，或痛恨，或忧愁，朗读者只有全身心地投入作者的情感世界，才能读出他的喜怒哀乐，读出他的真情实感，为作者之乐而乐，为作者之悲而悲，为文中之谈天说地而晓理，为文中之慷慨激昂而奋发。正如如歌德的诗歌作《迷娘曲》抒发的是迷娘对故乡的思念之情，整首诗充满了对故乡的向往，特别是那一句“亲爱的人，我愿和你同去”“我的保护人，我愿随你前往”“动身吧，父亲！”感情一次比一次强烈，三种称呼的转换，让多少许多文人和读者为之动容，此时，朗读者若不是捧出满腔的激情与哀婉，怎能读出那一份深深地渴望？
2．必须把握节奏
诗歌是语言高度凝练的艺术，且具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感，所以读诗要读出诗的格律情韵，古人的“一唱三叹”、“摇头晃脑”实际便是这种节奏和韵律的体现。读歌德的《迷娘曲》时应注意这一点，这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。整首诗歌运用复沓反复的形式，其中“走呵！走呵”随语言的节奏变化而变化，在第三小节时应该快读重读，把迷娘对故乡不可遏制的情感表达出来。
3.刺激想象
读诗是一种美的享受，这种美感来自于读者对于有限的语言文字所产生的无限想象。读者应充分调动其形象思维的能力，发挥其想象，一边读一边将这些文字幻化成一幅幅精美的画面。这样的想象，无疑能增强学生的审美刺激性和审美感染力，同时有利于他们对诗歌内容的整体把握。
《迷娘曲》正歌部分表现“那地方”——故国意大利的优美景物，有柠檬花儿、蓝天、和煦的风、悄然无语的桃金娘(桃金娘象征着爱情，为维纳斯的神树)、高耸的月桂(月桂为阿波罗的神树)、圆柱、大理石等。通过诵读可以想象出地中海式浪漫的风情，可以想象出希腊高大雄伟的建筑，可以想象出迷娘深沉绵长而又强烈难抑的故乡的思念之情。
