再如我们曾经学过的陶渊明的《饮酒》便是一幅悠然恬静的田园风光图，诵读时让学生闭上眼睛，当“采菊”、“南山”、“飞鸟”等字眼从口中流出时，脑海中便驰骋想象：一个清矍高瘦的隐士，手中捏着一枝淡黄的野山菊，脚旁是一排矮矮的竹篱笆，不经意间抬头举目，望见了苍翠动人的南山；傍晚的山间，云气飘浮，一群群飞鸟向着林子结伴归去，耳旁似乎还能听见鸟儿飞过时清亮的鸣叫声……于是，在这一份深深的陶醉与忘情中，我们记下了这首传诵千古的名诗。
4.创设背景
自古以来，诗歌一直是作为一种可以唱和的语言形式，所以诗歌与音乐如连体同胞般有着密不可分的关系。诗读得好，读出意境，读出共鸣，除了朗读者主观情感的迸发之外，还需要客观背景的创设，这时音乐便是最佳的选择。每一首诗都有一种属于自己的特有的风格情调，给不同情调的诗配上不同情调的音乐，让朗读在一种特有的萦绕于整个身心与周围空间的音乐背景中进行，可以最大限度地激发读者的朗读激情，迸发内心的共鸣与震撼。
《迷娘曲》曾被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌。可以让朗读在这样大家的音乐背景中进行。可以在舒伯特舒缓的小提琴旋律，可以在贝多芬动人的钢琴旋律中相和而读。此时，诗融于乐，乐融于诗，优美的语句，深情的朗读，缓缓流淌的音乐三者完美地结合在一起，读诗便读出了一种品味，读出了一种享受，读出了一份美感。
其实，“诗教”与其说是知识的传授，不如说是个体生命之间的心灵交流，教师只是作为一种审美的中介，即引导学生以赤子之心融入诗歌的境界和氛围中去，理解诗人的境遇和情感，进而寻觅现实生活中所残缺的人性人情美。所以就教学方法而言，入情的美读要胜于苍白的解说，入境的体验要胜于枯燥的传授。
（三）品品诗歌
①品意象
拟请一个学生回答问题1，教师结合第一节的主要内容做分析，并展示课件。
（课中小型讲座意象）
★意象：所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。
我们鉴赏诗歌，首先要学会抓意象，通过意象来体会诗人寄予其上的思想感情。我们以这首诗的第一节为例来学习诗歌鉴赏方法。这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。正歌表现“那地方”——故国意大利的优美景物，这些景物的优美主要是通过柠檬花儿、蓝天、和煦的风、悄然无语的桃金娘(桃金娘象征着爱情，为维纳斯的神树)、高耸的月桂(月桂为阿波罗的神树)来体现的。这些意象的选择具有意大利景物的典型性特征，诗人在这里融进人物对故乡的浓郁的思念之情，使这些景物都成了人物故国之思的寄托物，再加上诗歌运用音乐的反复艺术——“你可知道那地方”的反复咏唱，就把那对故乡的思念之情表达得更加深沉绵长而又强烈难抑。
重点讲解意象：桃金娘和月桂
★桃金娘为维纳斯的神树，象征爱情。希腊美神，爱神维纳斯——阿佛洛狄忒。
★月桂为阿波罗神树，象征光明。阿波罗是希腊的太阳之神、文艺之神、真理之神、医药之神、预言之神。
★板书：意象——客观主观独特
②品意境
拟请学生回答问题2
（课件展示微型讲座）
★意境：意境是一种境界和情调，它通过形象表达或诱发，是要体悟的、抽象的。其次，意象或意象的组合构成意境，意象是构成意境的手段或途径。
★板书：意境——美好哀婉神秘
③品意蕴
教师结合文本，课件展示微型讲座
★意蕴：意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如说作品中渗透的情感，比如说作品中表现出来的一种风骨，表现的人生的某种精义，或者某种主旨。
师：故乡永远珍藏在人们心灵的最深处，它不会因世事沧桑而改变，那浓烈的乡愁即使经受岁月的漂泊依然散发着萦绕不去的芬芳。乡愁可以是余光中的一枚邮票，一张船票，也可以是席慕容的一支清远的笛，总在月亮的晚上想起，也可以是一棵没有年轮的树，永不老去。
这也许就是《迷娘曲》。
（教师再次结合文本对意象、意境、意蕴做总结，可以结合学生曾经学过的文本，如《静夜思》、《天净沙秋思》《乡愁》。）
★板书意蕴——思念爱恋憧憬
④品结构
拟请一个学生回答。
（1）这首诗共三节，每一节都由正歌和副歌组成。
第一节正歌部分，表现了故国意大利的美好景物。
第二节正歌部分，描述了迷娘幼年生活的房子。
第三节正歌部分，描述了迷娘被拐到德国的沿途风景。
（这条路既是她当初的离乡之路，也是她将来的归乡之路。）
正歌部分借助不同场景的描述，表现了迷娘对故国的热爱与思念。
（2）体会这首诗副歌的作用。
l这首诗的副歌部分，采用直抒胸臆的方式，通过“走呵！走呵！”的重复，表达了迷娘不可遏制的思乡之情。“亲爱的人，我愿和你同去”“我的保护人，我愿随你前往”“动身吧，父亲！我愿和你前往！”感情一次比一次强烈，三种称呼的转换，把迷娘对麦斯特复杂的情感和思乡之情交织在一起，让读者深刻地感受到迷娘对故乡深沉的热爱和对美好世界的执著追求。
（3）.体会复沓叠唱的艺术结构技巧。
（课中微型讲座复沓叠唱的艺术结构技巧。）
复沓又叫复叠、重章叠句。是诗歌的一种表现手法，也是《诗经》章法上的一个重要特点，即各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字，反复咏唱。作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。
例：兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
（4）体会对话的审美价值
对话产生了惊人的审美效果。正歌“你可知道……”的询问起，既是询问也是倾诉，既引起读者的好奇心，也强化了迷娘对故乡的深情。副歌中迷娘应答，不仅回应了询问，而且进一步再把思乡之情变为回乡的行动。“走啊！走啊！”这种回答不但强调回乡的坚决态度和迫切的心理，而且在重复中有着微妙的变化，与重复的内容形成本诗的深层内涵，即迷娘对麦斯特的复杂的情感。
