随着素质教育不断向纵深发展，英语教学越来越注重培养学生运用语言进行交际的能力。英语要达到交际的目的，就必须依靠一定的语言环境。简单地说，语境就是具体语言形式出现的环境。要营造良好的外语交际环境,提供尽可能多的语言实践机会,是培养学生语言交际能力首要任务。交际功能也是语言最本质的功能，学习英语的最根本的目的是交流信息，即在真实的社会情景中即席地使用语言或话语规则进行言语交际活动。
正如布鲁姆所说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的热情。在轻松活泼、真实可信的语境中操练语言是学生自主学习的策略之一，能调动学生的非智力因素，提高教学质量。因此，在中学英语教学过程中，合理地、正确地设置语境，培养学生在具体语境中运用语言的能力，就显得有非常重要的意义。
下面本人就高中英语教学中如何创设情景，培养学生的兴趣，提高课堂效率，谈四个方面的体会。
一、词汇教学与语境设置
美国《时代》周刊对各界成功人士做过调查，发现他们共同的特点之一就是词汇量特别丰富。如果教师孤立地去教单词，进行繁琐的讲解，而学生花大量的时间去死记硬背，这样不但起不到效果，还很有可能成为“学习的障碍”。我在教学中遇到，学生看到好就是good,好心——good
heart, 好棒—— good stick等等错误。
传统的教学方法就是翻开书本，学生看着单词表，老师领读几遍，再把他们的本意讲一遍。当然这种教法有一定的效果。但是学生处于被动的地位，学得比较沉默，没有兴趣，提不起精神。如果在教单词词汇时穿插一些情景，使他们直观形象地活起来、动起来、有机地联系起来，学生就学有兴趣达到牢固记忆。比如教单词snack bar ，order ,联想到上海热播的老娘舅和他的儿孙们里面的咖吧，让学生从snake 和bar二个字构成snack bar，小吃店，猜想咖吧，是coffee bar,想到咖吧，学生们很容易想到那个阿德哥，我让学生造句：我到了咖吧（coffee bar），看见了阿德哥（barman）,叫了一杯咖啡（order a cup of coffee）,学生在大笑中很容易记住了这些单词，教师也从中得到了乐趣。通过实物情景的展示、联想，使学生在接触课文前就已经在情景中对词汇进行生动形象的感性操练。同时在情景操练中，老师在点拨有关。
当然教师还可以尝试利用非语言手段进行词汇教学，作为语境因素之一的语言辅助手段包括面部表情、身体的姿势、伴随语言的动作等等。在英语教学过程中无论是教师的导入、演示还是学生的操练或实践活动，非语言手段都在起着传递信息的作用。英语词汇中很多动词、动词短语和表达喜怒哀乐的形容词都可借助非语言手段进行教学。例如我在教高二（下）第三课里面的词组：on tiptoe, glance at时候，让一个同学walk into the classroom on tiptoe and glance at a student, and then make faces 学生从他的动作表情中学生很容易记住和活用了这2个词组。
二、创设环境情景，引导学生操练交际会话。
情景是语言交际的重要因素。我们可以配合录音机、幻灯机、乃至多媒体，创设较真实的交际情景，使学生在老师的引导下直接感知教材，尽快掌握所学内容。老师要求学生在有限的时间里，集中精神听、观察、模仿。通过快速反应，或是句型替换，或是看图叙述等，进行模拟对话、表演等形式进行操练。老师精心设计与实践有关的问题，创设真实或模拟真实的情景，让学生根据情景进行交际练习。生动形象的情景能促使交际双方理解，激发交际信息的愿望和兴趣。加快传递信息的交际过程。这样能不断培养学生的交际能力。在教学过程中，教师应该精心钻研教材，寻找、挖掘和活化篇章本身的语境，让学生在真实语境中进行思想感情和信息的交流，从而把教材上凝固的文字转化成声情并茂的语言实践活动。比如在getting lost里面，我就让一些学生扮演警察，肉店老板，小吃店店员等，然后指导一个到城市里购物的学生回到原来的地方，这样既复习了课文，又使学生能够在实践中锻炼了自己，丰富了课堂的学生主体参与活动。
三、介绍异国文化，可使语境的设置更为地道。
文化的习得是语言习得的一部分。我们有必要在创设情景时向学生传授文化背景知识，以消除障碍和失语。这样能使我们在语境中操练的语言形式恰当和得体，也使设置的语境更真实有用。比如在高一的English manners一课中，我为了是学生更加了解中英文化的差异，选择了同学进行小品表演，西方人以谈论天气作为话题的开始，中国人往往是问你饭吃了么开始，然后让学生找资料，在互相矛盾的表演冲突中学生得到了乐趣，增长了知识。
四、创设假设情景，引导学生进行发散思维和抽象思维
如果说真实情景使学生触景生情，激发学生的表达欲望，那么假设情景能引导学生进行发散思维和抽象思维。比如在dead sun ,dead world里，supposing that the sun were no longer exists, what would you do then? How were the world like?同学与同学之间还要展开争论。对于这种假设情景学生兴趣亦然，发言踊跃，学生思维积极，他们会搜寻各种所学过的英语词汇和句型来表达自己的想象。用这种方法让学生体会到用英语表达思想的成功感，同时可以培养学生思想素质和思维品质。
通过研究，总结出通过情境教学，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，而且加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。在高中英语教学中，创设情景，实行情景教学是可行的，也是有成效的，同时也是势在必行的。情景教学法是对学生进行素质教学的好方法。学生在切合实际的、生动形象的、充满情趣的环境中理解、学习、记忆、思维，这样能使课堂教学发挥其最佳效果。
