我是笑着上完《唐雎不辱使命》的！这是我对自己这节课的评价。虽然没有达到
因为有了上《陈涉世家》的教训。在上《唐雎不辱使命》时，我首先运用多媒体展示了文章的写作背景，激发学生学习的兴趣。然后指导学生先听录音朗读课文，再通过自己朗读，同桌讨论，翻译文意，最后运用多媒体展示重点的字词。因为做了一系列准备工作，学生基本都能读熟课文，读懂课文，理解文意了。因为学生对课文的内容有了深刻的了解，在我准备去分析课文内容时，他们的兴趣便提高了很多。
在教学中，我主要围绕以下几个环节实施教学。
一、巧妙分析背景，引起学生的兴趣。
我首先指名一位同学读第一段，让学生倾听时思考：“唐雎是在什么样的情况下，出使秦国的？”
朗读的同学刚坐下，便有学生举手说：“是在秦王想易地，
我总结到：“同学们说的真好！唐雎是在强大的秦王想吞并安陵，
教室出现了一阵哄笑声！
二、注重对课文的分析，加深文章的理解。
在学生的笑声中，我指名学生分角色朗读二、三段内容，让学生具体地去分析唐雎是怎样和秦王“斗智”的。我个人认为唐雎和秦王之间的舌战，其实就是一个“斗智”的过程。秦王以大易小，其实是想吞并安陵，他用的是“智”，他能吞并六国，建立强大的秦国，靠的也是“智”。唐雎如果不想让秦王吞并安陵的阴谋得逞，必须也得靠“智”。
面对唐雎的到来，秦王根本不把他放在眼里，所以见面后便义正词严地说：“寡人欲以五百里之地易安陵，
为了渲染气氛，在此时，我范读了课文的第三自然段。让学生分析他们之间是怎样进行斗争的，唐雎又是怎样获胜的？
通过分析，我们共同得出：
第一、唐雎寸步不让，用“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，“天子之怒”固然可怕，但是“士之怒”同样令人恐惧。
第二、唐雎举出实例，用三个“士之怒”的例子进行证明，蕴含潜台词，说明自己将会效仿他们，刺杀秦王。
第三、唐雎拔剑而起，付诸行动，以死相拼，舍生取义，使秦王畏惧。
最后唐雎取得了胜利，他的胜利不仅来源于他严密的逻辑思维，犀利的语言，毫不畏惧的态度，还源自他“拔剑而起”瞬间那种大义凛然，那种临危不惧的果敢！他的行动，在我看来，比前面的论证更有力度！
面对死亡，人都是会畏惧的！唐雎可能也怕死，但是为了维护国土的完整，为了不辱使命，他没有退路，只能置之死地而后生。他在出使前，早已把生死置之度外，他是做好了死的准备的，他认为用自己的命去换秦王的命是值得的！所以他毫不畏惧。秦王的失败，败就败在他没做好准备，他惧怕死亡。
