我是笑着上完《唐雎不辱使命》的!这是我对自己这节课的评价。虽然没有达到
因为有了上《陈涉世家》的教训。在上《唐雎不辱使命》时,我首先运用多媒体展示了文章的写作背景,激发学生学习的兴趣。然后指导学生先听录音朗读课文,再通过自己朗读,同桌讨论,翻译文意,最后运用多媒体展示重点的字词。因为做了一系列准备工作,学生基本都能读熟课文,读懂课文,理解文意了。因为学生对课文的内容有了深刻的了解,在我准备去分析课文内容时,他们的兴趣便提高了很多。
在教学中,我主要围绕以下几个环节实施教学。
一、巧妙分析背景,引起学生的兴趣。
我首先指名一位同学读第一段,让学生倾听时思考:“唐雎是在什么样的情况下,出使秦国的?”
朗读的同学刚坐下,便有学生举手说:“是在秦王想易地,
我总结到:“同学们说的真好!唐雎是在强大的秦王想吞并安陵,
教室出现了一阵哄笑声!
二、注重对课文的分析,加深文章的理解。
在学生的笑声中,我指名学生分角色朗读二、三段内容,让学生具体地去分析唐雎是怎样和秦王“斗智”的。我个人认为唐雎和秦王之间的舌战,其实就是一个“斗智”的过程。秦王以大易小,其实是想吞并安陵,他用的是“智”,他能吞并六国,建立强大的秦国,靠的也是“智”。唐雎如果不想让秦王吞并安陵的阴谋得逞,必须也得靠“智”。
面对唐雎的到来,秦王根本不把他放在眼里,所以见面后便义正词严地说:“寡人欲以五百里之地易安陵,
为了渲染气氛,在此时,我范读了课文的第三自然段。让学生分析他们之间是怎样进行斗争的,唐雎又是怎样获胜的?
通过分析,我们共同得出:
第一、唐雎寸步不让,用“士之怒”反击秦王的“天子之怒”,“天子之怒”固然可怕,但是“士之怒”同样令人恐惧。
第二、唐雎举出实例,用三个“士之怒”的例子进行证明,蕴含潜台词,说明自己将会效仿他们,刺杀秦王。
第三、唐雎拔剑而起,付诸行动,以死相拼,舍生取义,使秦王畏惧。
最后唐雎取得了胜利,他的胜利不仅来源于他严密的逻辑思维,犀利的语言,毫不畏惧的态度,还源自他“拔剑而起”瞬间那种大义凛然,那种临危不惧的果敢!他的行动,在我看来,比前面的论证更有力度!
面对死亡,人都是会畏惧的!唐雎可能也怕死,但是为了维护国土的完整,为了不辱使命,他没有退路,只能置之死地而后生。他在出使前,早已把生死置之度外,他是做好了死的准备的,他认为用自己的命去换秦王的命是值得的!所以他毫不畏惧。秦王的失败,败就败在他没做好准备,他惧怕死亡。