（二）体验社会生活。
我曾让学生写《我的爸爸》。按说很好写，生活在一起很了解，但却有很多同学觉得没什么写的。正值秋收，我的作文改为“走近父亲”。要求同学时刻注意观察父亲，帮父亲做事，在对比中体验，结果每位同学都加深了对爸爸的认识。有位同学每天和爸爸一起起床，记下父亲一天所做的事，计算出爸爸一天除了吃饭和小憩外竟干活达 11个小时。深切体会到爸爸的辛苦。还有位同学帮爸爸运玉米，自己只干了一会就累了，不想干了。抬头看看爸爸，汗珠挂在额头，满面灰尘，腰都有点直不起来了，但仍没有停下来的意思。自己也被感动了，坚持干下去……
作文即在学做人，参与生活，做生活中的有心人，是学生作文提高的重要途径。“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流淌不歇……写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身”（叶圣陶），叶老的话道出了生活作文的真谛。只要开发好农村生活这一宝藏，农村小学作文教学的道路一定会越走越宽，越走越好。
三、标新立异，激发创新思维，张扬写作个性。
现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。教师就应从培养创新人才、张扬学生写作个性这一视角去思考，多组织学生写假设作文、幻想作文、争论作文，培养学生的逆向思维、发散思维，根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章。
（一）运用“期望心理”，激发学生的创新动机
教师教学生作文只有教到“心理”上，才能让学生写出“心里”的东西来（戴汝潜语）。现在小语界同仁已形成一个共识：教学现代化的核心是学生的主体性，我们的教学只有尊重学生的主体性，充分调动学生的主动性、积极性，才能取得理想的效果。作文教学同样如此。我们要相信每个学生都希望把作文写好，都希望取得好成绩，甚至于还要得“第一名”，没有谁不想写好，甘心落后。这是一种良好的“期望心理”，也是学生写好作文的重要条件。我们要巧妙地运用这一心理战术，采取多种手段，充分调动学生作文的积极性，努力激发创新意识，积极鼓励学生争先越位。我常采用的方法是：1、尽量减少统一命题，一般只规定写作的范围、选材、立意、题目都是由学生自己定，诱发学生创新的动机；2、作文指导克服“过死、过板”的现象，故意留有一定的空间让学生自主发挥，给学生提供创新的舞台；3、作文批改多面批，常用“如果这里不这样写，改成……，那不是更好吗？”“如果这篇文章的立意换成……，那就更好了”这类的话，点燃学生创新的火花；4、作文评讲时，在班上多读些有创新的同学的作文，哪怕通篇中只有一处创新的亮点，让学生充分享受创新的愉悦；5、举行作文竞赛，同一题目，要求学生可以从选材、立意，到谋篇布局、用词造句等方面进行创新，给学生创设展示新才能的机会。消除学生对作文中“创新”的畏难情绪。
在我们小学各阶段的近百篇作文当中有好多命题作文可以写成同一文题而材料不同，写法各异。如《记暑假里的一件趣事》、《我喜欢的小物品》、《童年趣事》等等。在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《童年趣事》为例：有的同学写小时侯蹲在鸡窝里孵小鸡；有的写在雪地里捉麻雀；有的写种下黄豆后三四天不见“豆宝宝”有动静而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种快感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机出一些半命题的作文，如《我的好_________》、《第一次_________》等等。这样的作文题可使学生有较大的选择余地避免出现选材雷同的现象，学生就不会都去写“煮饭”、“烧菜”这些常见题材，从而可能写出第一次插秧、第一次杀鸡、第一次受到表扬、第一次当家等等不同的题材，继而我们又可以出《二十年后的我》、《只有九分钟了》、《我要_________》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。
再加上平时讲评时将文章写得是否有新意作为一个重要内容，不断地巩固学生“创新”的兴趣和积极性，直至形成习惯。
（二）教给学生创新思维的方法。
学生作文的“创新”不能仅仅停留在选材上，否则，学生对于《烧纸船》《记一次参观活动》等共同题材的作文就不能“同”中求“异”了。
所以要教会学生创新思维的方法。首先让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱思维单向的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”思维。因为单向思维会使学生遇到相类似的作文题目时，总按老路子去思考，就难于写出有新意的文章。例如写<<我的课余生活>>一文时，大多数学生写课余生活如何丰富多采、如何有劲，文章大同而小异。在经过我的一番点拨后，有些学生就会根据自己实际情况写出了自己课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活的真情实感，使学生体会到一些文题可以“反向”思考找出新路子，写出的文章能够耳目一新。
其次，引导学生做作文的有心人，将其他文章的形式借鉴到作文中来，这也是创造性思维的一种方法。有一次，有一位同学学了《七色花》之后文思泉涌，立刻为班报写了一篇文章《假如我也有一朵七色花》，小作者梦见自己也拥有了一朵神奇的七色花，并在七色花的帮助下完成了各种梦想：失明的奶奶睁开了眼；同学芬霄的成绩直线上升了；张老师的气管炎好了；学校的操场平整了；灭绝的动物们又回来了……
这篇文章是一种成功的形式借鉴，构思新颖，不落俗套。除此之外，还可以要求学生见到作文题后，先尽可能多地列举写作素材及表现方法，再从中选取最合适、最能体现个性的题材和表现形式。在平时，再结合教学讲些审题、立意、开头、结尾、过渡和照应等多种方法，便于学生作文时选用。这样，学生作文雷同的现象就会减少。
