语文教师下水高考作文的多重意义
四川省绵竹中学 龚志华
语文教师理应成为写作者，不仅是写教学论文，还要写写文学作品，常见实用文。最基本的要写写高考作文。语文教师下水高考作文有如下几重意义：
首先是教学意义。
高考作文相对于我们平时让学生练习的作文，总体来说，要规范些。语文教师下水高考作文，可经历审题、立意、构思、组材、表达等作文全过程，其间的经验与教训，其间的模仿与创造，其间的苦思与乐赏等，都可为有效作文及其指导带来积极的影响。具体表现在：
1、树立榜样，带动学生写高考作文
笔者是2009年尝试高考下水作文的，在此之前，只是泛泛动员，学生写高考作文的很少。从2009年笔者就规定自己首先写，然后再让学生写。笔者写各种类型三篇，学生只写一篇。这样一来，不想写作的同学也“逼”着动起笔。写作时，笔者没有给学生任何提示，而且要求学生在高考结束后第一天就动笔，目的是防止一些学生受某些作文评点的影响，而使自身的审题立意能力得不到真实检验，再就是不受高考满分作文的影响，写出学生个性之作。
2、引发交流，营造师生写作比照场
学生写的作文完成后，笔者会很快将全班学生习作阅完，选出切题合意之作，然后让学生谈审题经验和写作体会。笔者最后交流自己的习作，然后请同学点评，笔者再谈审题和写作过程。教师指导的重点在于学生感到难于把握的地方和最不擅长的写作表现形式。
3、养成修改习惯，师生在更大范围内寻求他人评点，然后完善习作
一是同桌间评点，二是张贴后评点，三是学生将作文发在QQ空间或发在文学网站让别人评点。
根据评点，师生再改自己的习作。
其次是研究意义。
通过高考作文下水，可进行有关作文多方面的研究：
1、高考作文本身的研究
（1）作文命题的研究，诸如命题方向、命题特色、命题不足等；
（2）作文实践的研究，诸如如何审题、如何立意、如何构思、如何选材、如何行文等研究。
2、相关研究
（1）东西方作文命题比较研究
（2）常规作文教学研究
（3）学生写作个案研究。
如2011年四川高考卷作文，我班有一学生写了如下一篇作文：
总有一种期待
四川省绵竹中学高2012级10班 高菡卿
“你还在期待什么？他们不会回来了！”尖锐的女声惊吓了缸里的鱼，“扑嗵”一声，鱼甩甩尾巴，缓缓沉入缸底。
“阿琳，”她弯弯嘴角，静静望着小鱼，“他们一定，一定会回来的。”
“你清醒一点啊！”那个叫阿琳的女生不知为什么有些歇斯底里，两手抓住她的肩不停地摇，“你别傻了！他们如果还会回来，那当初又怎么会抛下你！”阿琳顿了顿，脸上全是悲哀，“那样的父母，你何必那样去等？”
她伸手，用手指在空气中勾勒鱼儿的轮廓：“阿琳，我的名字叫莫离，他们取的，莫离啊。”小鱼游到她面前，嘴巴张张合合，像在不停地喊着：莫离，莫离。
阿琳猛地瞪住那条鱼，张了张嘴，却说不出话来。
“莫离，莫离。”她念着自己的名字，笑了，“是不分离，还是不要离开呢？”她转头，孩子气的笑容在看到阿琳脸上泪水的时候凝固了一下。她飞快站起身，不知所措地看着阿琳：“阿琳，你别哭，别哭，他们没有抛下我，他们一定会回来的。”
“随便你！你等到死他们也不会回来的！”阿琳一把挥翻小小的鱼缸，然后飞快地跑了出去。
“阿琳，阿琳！”莫离看了看地上挣扎的小鱼，跺了跺脚，冲出了门，“阿琳你回来，外面的雪太大了！”
阿琳一边拍着肩上的雪，一边望着屋内四周。小鱼已经躺在地板上不再动弹，嘴张得大大的，显然在等着什么？莫离还没回来，她心里一跳，外面风雪那么大……
“莫离！莫离！”阿琳冲出门，大声叫着她的名字。
“莫离！莫离！”搜救队员大喊着失踪少女的名字，却没人回答。
“这里，这里有人！”突然一个队员大喊，众人都冲上被雪覆盖的山顶。一个穿着紫色外套的少女，紧紧地蜷成一团，埋在一颗枯萎的树下。树技，指着一个遥远的地方。
“阿琳，你知道吗？妈妈说，如果有一天我找不到她们了，就站到最高的地方，她们一定会来找我。”阿琳捂住嘴，想喊出什么，却发不出声音。“阿琳，其实你知道吗？总有一种期待，美得就像泡沫，永远达成不了，却又无法放弃。像鱼离不开水那样。我始终相信他们会回来，即使再有一万个人说他们死了，我仍坚持。”
研究点：（1）这篇可归为高考场中的哪一类作文？
（2）本文有何优长之处与不足 ？
（3）如何为该文提供升级方案？
（4）从本文可看出当代高中生作文的一种什么倾向？等等
最后是写作意义（针对自我而言）
高考作文是一种规定性写作，虽有限制，但于我们自身思想情感的释放、写作能力的检验与提升是有帮助的。写作说到底就是“整理思想和经验，使之正确化、条理化”，只不过要将自己的思想感情倾向等寓于具体描绘之中。写作是思想情感表达的一种需要。写作要追求意义，就是文章里要有灵魂站立，要有好的意义和美的意义。
