第六，多元化的解读
“凡作人贵直，而作诗贵曲”。很多诗歌深具“言外之味，弦外之响”这种含蓄婉曲之妙，同时，由于种种原因，有时不便明言，诗人也往往使用曲笔，通过委婉含蓄的手法来表现，另外有些诗歌又饱含哲理，凡此种种，这就给形象的再造留下了广阔的空间，对这样的诗，不应只作单一的理解，而应作多元化的解读。唐代诗人李商隐的《无题·相见时难别亦难》既可以把它当作男主人公的临别赠言，又可当作女主人公别后的内心独白。其中的名句“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪死干”，既可以理解为对爱情的坚贞，也可以理解为对友谊的忠诚，还可以理解为对事业的执着。杜甫《春夜喜雨》当中的名句：“随风潜入夜，润物细无声”；宋苏轼的《题西林壁》中的名句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”……等等，都可以作多元化的解读，让诗歌的韵味更十足，含义更深远。只要教师善于创造有利机会，多元化的解读就能充分点燃学生创造思维的火花，他们的真知灼见就会放出夺目的光辉。凡此种种，皆能体现《课程标准》对阅读古代诗词的要求，提高学生欣赏品位和审美情趣。
中学生正处于诗一般的年华，有诗一般的情感，有诗一般梦想和诗一般的追求。古诗歌文学教育只要给他们创造表现自己的机会和情境，他们在创作上的个性、悟性和灵性将会表现得淋漓尽致，我们的古诗词文学教育也就实现了自己的目标。
参考书目:
《中国古代文学史》
《中国古代文论选读》
《当代西方文艺理论》
