师：在小鱼的这个地方，有一个同学有感受，请沈卓琰读读自己的感受。
【屏显：此处写出潭中鱼的数量极多，侧面表现了水质之清澈，以至于有百条鱼在水中安居。——沈卓琰】
师：哪些地方看出这些鱼在中安居？
生：可以从“皆若空游无所依”，这句话写出了鱼儿自由快乐游动的情景，也写出了潭水清澈无杂质，以至于鱼儿像在空中那样的自由广阔。
师：昨天，在写小鱼的地方有一位同学对写鱼的这个段落很有感觉，我们请她来读读自己的感受。
【屏显，描写鱼的段落】
【屏显：此处写出潭中鱼的数量极多，侧面表现了水质之清澈，以至于有百条鱼在水中安居。——沈卓琰】
生：从这句话可以说明了，从侧面体现出潭水的水质好。
师：为什么说鱼多，能够体现水质好呢？
生：因为水质好，所以鱼的长势好，数量多。以至于有白条鱼在水中，从哪些地方可以看出它们安居？
生：“皆若空游无所依”，写出鱼自由快乐游动的场面，潭中纯净无杂质，以至于像在天空中那样广阔。
师：其实他们并不是真的在空中，而是在水中，此处没有写一处水字，却感受到了水的什么特点？
生：清。
师：在他的这段文字中，哪个量词被他改掉了？柳宗元师怎样说鱼的？
生：条
师：条和头有什么不一样吗？你觉得一样吗？
生：不太一样，
师：说说你的感受。
生：头好像是鱼的头浮出水面，走过来水都对着你。
师：头好像是鱼的头浮出水面，走过来水都对着你。你的心情怎么样，用条有没有这样的感觉？
生：不能
师：老师觉得你的语感真的非常好。一个小小量词细细读读也是很有味道的。
师：“潭中鱼可百许头”，还可以看出鱼有什么特点？
生：大一点。
师：鱼大一点，看到后你心情会好一些？
生：会，鱼大一点，说明水比较好，把鱼养的好一些。
师： 其实这个地方的鱼会不会特别大？
生：因为这是一个野外的小谭，不会长的很大。
师：这种大的感觉只是作者的感觉而已。
齐读写鱼的文字。
师：还有没有人愿意在其他地方驻足欣赏呢？
生：从小丘西行的竹林，因为那里有美丽的自然景观，还有清脆的流水声，可以让人心情平静？
师 可文章中没有写清脆 哪里看出来的？
生：如鸣佩环，
师：听到这个心情是非常愉快的啊。
生：作者此事也是心乐之啊
师：除了这几个地方，还有同学愿意在哪个地方欣赏？
生：我愿意在小潭边欣赏，全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。这说明这块石头很有特色
师 有什么特色？
生 像水中的高地，像 小岛，像岩石，像险峻的石头。
师 你觉得小石潭里有小岛吗？
生：没有，是作者的联想
师：有这种联想，说明作者也是蛮愉快的。
师：我们林文玄同学，对这个句子也是很有感觉的，把你自己的感受读出来给大家听一下。
生读：“为”字读起来让人好像看到一块块千姿百态的石头立在潭中，你来读读看，我们看看有没有这种感觉。
生读。
师：至少有四种形态，还有两位同学和你的感觉似乎不同。
生：我觉得用了四个“为”感觉是多姿多态的
师：你说的是看到石头时的惊喜和激动的心情，你读读看，看能不能将这种感觉读出来。
生朗读
生点评，似乎没有读出激动的心情。
师： 老师自己也在想，这里有四个为字，能不能少掉三个，剩一个？
女同学来读有四个为的，男同学读剩一个为的。我们来对比一下。
师范读。
师：有什么不一样吗？
生：完全一样。
师范读。
师：这是一种什么感觉？
生：惊喜和激动。
师：多写三个“为”字看来不是缀笔，而是很有意思的，我们一起来伸手读读。
师：读书真的是要读到细处。我们来梳理一下柳宗元的想象之景——
如鸣佩环
为坻为屿 为堪为岩
皆若空游无所依
佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
斗折蛇行
犬牙差互
他站在西南方的时候，向西南望去，看到潭的岸势“斗折蛇行，犬牙差互”
生 看到溪水像北斗星一样曲折，时而看得见，时而看不见 。
师：这些词和上面的感觉一样吗？
生：上面的词语都很美好，这里用蛇 和狗牙来形容，感觉很难听。
师：其实感觉真的很奇妙，柳宗元用蛇来形容岸势师因为永州这个地方产异蛇，黑质而白章。触草木即死。
师出示永州的蛇的资料
师：所以看到此景让我们仿佛不是很快乐。我问大家，同在小石潭，作者看到的景色怎么会不同呢？可能是什么原因？
生：可能是作者心情发生了变化，所以看到的景色也发生了变化。
师：从课文中看看，他的心情有没有发生变化？
