免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。
抢地：撞地。抢，碰、撞。
休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
色挠：指变了脸色。挠，屈服。
谢：道歉。
谕：明白，懂得。
辱：辱没、辜负。
谕：明白。
加惠：给予恩惠。
错意：置意。
布衣：平民。
怫然：盛怒的样子。
庸夫：平庸无能的人。
请广于君：让安陵君扩大领士。
【通假字】
①故不错意也（“错”通“措”）
②仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”）
③轻寡人与（“与”通“欤”，语气词，相当于“吗”）
④寡人谕牟（“谕”通“喻”，明白）
【一词多义】
a虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！(虽然)
b虽千里不敢易也，岂直五百里哉？（即使）
a徒以有先生也
b以头抢地尔
【词类活用】
与臣而将四矣（数词用做动词）
天下缟素（名词用做动词）
轻寡人与？（形容词用做动词）
请广于君（形容词用做动词）
【古今异义词】
①岂直（古：只，只是，今：不弯曲）五百里哉
②休（古：吉祥；今：休息）祲降于天
③长跪而谢（古：道歉：今：感谢）之曰
④夫（古：用在句首，作发语词，表示要发表议论，不译出；今：夫人，丈夫）专诸之刺王僚也
四、课外学习活动
请找出本文中与下面成语中加点词意思相同的句子来，并解释下面这些成语。
呼天抢地 休戚相关 喜形于色 百折不挠 徒托空言
注：①仰首叫天，俯首撞地。②彼此之间的忧喜、福祸都互相关联。③心中的喜悦表现在脸上。④无论遭受多少次挫折，都不屈服。⑤只是说说空话，并不准备实行。
第二课时
一、微型语文活动
请你来读白文。
秦王使人谓安陵君曰寡人欲以五百里之地易安陵安陵君其许寡人安陵君曰大王加惠以大易小甚善虽然受地于先王愿终守之弗敢易秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦
1.先让学生给这段话加标点。
2.说说为什么在这儿加这个标点。
二、课堂活动之三：读评人物
出示ppt：
《战国策》载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件，着重记录了谋臣策士的策略和言论，反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，标志着我国古代历史散文发展到了一个新的高度。
接下来，我们赏析人物的对话描写。
简说活动：从每段人物的对话中找出最能表现人物形象的关键词句，试做评析。
文章可以分为两大组对话：第一段是秦王与安陵君的对话，剩余段是秦王与唐雎的对话。
引导学生先学习第一段话。
思考、讨论：这一段表面上写了秦王使者与安陵君的对话。当然，这里有转述的意味，实际是秦王与安陵君的对话。看这一组对话，最能表现人物形象的关键词句是什么？
引导学生咀嚼:①秦王的“其许寡人”的“其”，在这里起加重语气的作用，表现秦王的盛气凌人、轻慢专横的样子；②安陵君“愿终守之”的“守”，表现安陵君终于先王的遗业，崇仰先王，维护主权；也表明安陵国并无扩张之意，到有御敌之心；同时，这个“守”字还是安陵国君不畏强暴、坚守国土的表现。
在这次交锋中，安陵君先表示谢意，后拒绝“易地”，软中有硬，有礼有节。面对强暴，说话委婉得体，但又不失君主尊严。
请学生在理解的基础上，再次朗读这段话。
引导学生学习第二、三段话。
这两段写秦王与唐雎的两次交锋。
1.请大家思考：
① 这两次对话分别是围绕什么话题展开的？
②看每一组对话，最能表现人物形象的关键词句是什么？
目的：把探讨的重点切入到秦王与唐雎的对话中。
2.说一说，第二段中最能表现人物形象的关键词句是什么？
提示：
同学们可以用“……写出了……”或“……反映了……”的句式表达，品味人物的语言。
师生交流：
① 秦王“安陵君不听寡人，何也？”一个“不听”，写出秦王的怨怒，好像一个大人在训斥小孩的架势。
②“且秦灭韩亡魏”表现秦王在炫耀武力，迫使安陵国屈服。
③“以君为长者”表现秦王笑里藏刀，阴险狡诈，兜售骗局，在玩“软”的一套。
④“而君逆寡人者，轻寡人与？”表现出秦王的咄咄逼人。
⑤唐雎“否，非若是也。”先缓和语气，表现唐雎的智慧。
⑥“安陵君受地于先王而守之”，唐雎从容说明原因，强调并非敌意违背秦王的意愿。
⑦“虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”唐雎是在揭穿秦王的骗局，委婉中语气强硬，表达自己坚定的立场。
讨论：
①唐雎是如何反驳的。
②注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
课中小结：这组对话里，秦王的“易”和唐雎“守”针锋相对，一方面是秦王的威胁，一方面是唐雎的不卑不亢。
3.说一说，第三段中最能表现人物形象的关键词句是什么？
学生讨论，交流。
引导学生品味“公亦尝闻天子之怒乎？”和“大王尝闻布衣之怒乎？”的话中之话，弦外之音。
教师提问：这一段，其实是两个小单元的对话，你看怎么分？如果把它合并为一个单元的对话，你看在表达效果上与原文有何不同？
出示ppt：
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
引导学生体会原文写法之妙：层层铺垫，拾级而上，把故事推向高潮。在此过程中，人物的形象更加丰满。唐雎的沉着冷静，胸有成竹，秦王的骄横狂妄、不可一世突出表现了出来。
师生交流，完成如下板书：
