无论采用什么样的教学方法，词语教学的基本规律要遵循。如何让学生在理解的基础上学会运用词语，最重的是要让学生能形成有效的词语运用的经验，包括一般理解和变式练习。让学生直接感觉到词语在具体语段中的存在，即引导学生反复诵读文章中的例句，以此为范例指导学生由模仿起步，学会运用。
比如课前检查预习，可以采用情境填词法激励学生抢答填空，让学生养成关注生词语境的意识和习惯。在默写的时候，对于一些重要的词语也不直接报词默写，而是让学生听老师的例句提示，在省略部分填上恰当的词语。这样坚持下去，学生的对词语的运用能力将有很大的提升。为了增强词语学习的趣味性，老师可以组织竞赛、互相出题等形式多样的语文实践活动。班内还可以搞错词医院，为学生常见的词语错误开诊断单等。
4．注重课外延伸，努力开发生活中的词语教学资源。
语言作为一种社会现象，当社会环境发生变化时，语言就会相应地发生变化，词汇尤其如此，因为它是语言最活跃的因素之一。在过去的20年中，随着中国经济的飞速发展，人民生活水平的不断提高，社会上也出现了大量的新词。“语文的外延与生活的外延相等”，语文学习不应脱离生活，正因为如此，我们语文教师应当研究新词，了解其产生的原因和发展的趋势，这样才能更好地引导中学生学好语文，学好、用好母语。
首先，应从文化多元的角度对新词的使用持宽容的态度，对低级庸俗的用语坚决抵制。其次，从学生发展的角度正确引导，规范使用新词。作为母语教育的基础，中学语文教育在继承中国语言文字传统的基础上，当然还应肩负更多的责任。了解过去固然重要，面向未来则更是责无旁贷。正确的做法就是筛选出能反映现代社会各个层面的新词，引入我们的课堂，丰富学生们的阅读视野；同时，老师们也应当坚信，在正确引导下，新词的学习也会对学生们价值观、人生观、世界观的形成起到有益的作用。
参考资料：
1．常敬宇《汉语词汇与文化》北京大学出版社1995.8
2．林宝卿《汉语与中国文化》科学出版社2000．8
3．李清华《〈汉语水平词汇与汉字等级大纲〉的词汇量问题》《语言教学与研究》
4．梁歆《中学词语教学50年回顾》《语文学习》2001.3
