汉语拼音不是拐棍儿，而是工具。“汉语拼音”，顾名思义，是拼写“汉语”的，不能仅仅理解为是给“汉字”注音的。汉字可以记录汉语，拼音也可以记录汉语，汉字是法定文字，拼音是法定记音符号，二者均隶属于汉语，服务于汉语。启蒙教育对象在不识字或识字不多的情况下，可以借助拼音来读写书面汉语，使拼音起到书面理解和表达交流的作用。正因为有这种功能，所以拼音方案才做了大写字母和隔音符号等规定，以及后来国家还制定了国家标准的《汉语拼音正词法基本规则》。小学教汉语拼音只用来帮助识汉字和学习普通话是不够的，方案公布时，人们还没有认识到可以帮助读书、写话，就像没有认识到服务计算机领域一样，还应用来帮助阅读、写话和使用计算机。如果只用来识字正音，自然会出现“丢拐棍”、“回生”、“做门票”现象。
50多年的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。用它帮助识字，可以加快识字速度；用它纠正字音，有利于推广普通话；用它给课文或课外读物注音，便于学生自渎，有助于扩展学生的知识面；用它查字典，可以培养学生的自学能力；用它代替没有学过的汉字，作文时就能不被生字所烦扰，可以顺顺溜溜地写下去；用它打电脑，又给学生插上了加快读写速度的翅膀。汉语拼音的应用范围越来越广，是大家公认的学习语文有效的工具。
在母语基础教育中，自汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，就一直是小学语文教学的重要内容。教材规定，在新生入学后的一年级先教拼音，后教汉字，这是1958年以来小学语文课的基本模式。尤其是走进新一轮课程改革之后，经全国中小学教材审定委员会审定通过的12套义务教育课程标准实验教科书语文教材都编有汉语拼音教学内容，汉语拼音是低年级语文教学的重要任务。
2000年，针对汉语拼音教学要求的降低和社会上“淡化”汉语拼音的倾向，中国语文现代化学会名誉会长周有光，会长苏培成，以及国家语言文字工作委员会、中央教育科学研究所、北京大学、北京师范大学、中国人民大学、中国社会科学院语言研究所、中国社会科学院民族研究所等单位的十多位知名教授、研究员致信教育部原部长陈至立同志，就汉语拼音教学问题提出积极建议。信中说：“听说有人主张在小学‘淡化’拼音教学，降低要求。我们认为，小学不仅应当从一开始就教好拼音，而且要发挥汉语拼音的多功能作用，用它来辅助汉字，带动各科的整体教学改革，实现全面推进素质教育的宏伟目标。”⑦
3．语文现代化
什么是语文现代化？语文现代化就是现代化时期的语文建设，建设现代化时期的新语文。语文建设包括丰富的内容，它的核心是语文改革。什么是中国语文现代化？中国语文现代化就是中国在现代化时期的语文建设，核心是现代化时期的语文改革。中国语文现代化兴起于19世纪末，延续至今已经有一百多年的历史。一百年前，辛亥革命，旋即新文化运动在这个古老的国度拉开了序幕。一百多年的中国语文现代化运动前后包括语言的共同化、文体的口语化、文字的简便化、表音的字母化、语文的电脑化。中国语文现代化在20世纪的前七八十年叫文字改革，包括简化汉字、推广普通话、推行《汉语拼音方案》三项任务。到20世纪结束的时候，我们有了《国家通用语言文字法》。从一百多年中国语文现代化的历史来看，我国的语文运动从来都是在改革与守旧不断的斗争中曲折前进的。这一百多年的中国语文改革改变了中国语文的面貌，促进了中国教育的发展，为中国社会的进步做出了贡献。
小学教育最重要的任务是打好现代汉语的基础。现代汉语有三个元素，第一个元素是普通话，第二个元素是汉字，第三个元素是拼音。从这个角度来说，“注·提”实验是语文教学的现代化，它符合我们国家的语文方针、语文政策。著名语言学家周有光1985年在《“注音识字，提前读写”与语文教学现代化》一文中指出：“‘注音识字，提前读写’这个实验，在现代化中国有他重要的作用。”“注·提”实验推行汉语拼音，体现了面向现代化、面向世界、面向未来的眼光和胸襟，是具有中国特色的小学语文教学新体系。张志公说：“语文教学改革说到底就是一句话，要现代化。语文教学要面向世界、面向未来、面向现代化，绝不能脱离实际。语文教学改革，要追求速度、效率、实用，并和现代社会的节奏相适应。今天是信息时代，一旦落后了，也可能一辈子赶不上。”⑧由于“注·提”实验具有前瞻性，所以它始终处在小学语文教改的前沿，能适应课程改革形势的发展，适应素质教育的要求。“注·提”实验具有独创性，这种独创性主要表现在发挥汉语拼音多功能作用走发展语言路子以及学生自主学习上。这表明它有其他教改试验不能替代的作用，并将不断创新，蓬勃发展。“注·提”实验具有开放性，它既继承了我国传统的“诵读识字，声入心通”的教学方法，又充分运用了语文现代化的研究成果，同时借鉴了外国的母语教学经验，是“古为今用，洋为中用”的典范。
“注·提”实验是用拼音帮助学生在启蒙阶段及早读写，更多更好地认识汉字，而不是用拼音取代汉字，更不是搞拼音化，走汉字拼音化道路。
附注：
①《“注音识字，提前读写”教学改革二十年》，黑龙江教育出版社，2003年6月，117页。
②《“注音识字，提前读写”教学改革二十年》，黑龙江教育出版社，2003年6月，118页。
③《“注音识字，提前读写”教学改革二十年》，黑龙江教育出版社，2003年6月，99页。
④（《“注音识字，提前读写”教学改革二十年》，黑龙江教育出版社，2003年6月，99页）。
⑤（《语文研究与教学》，2002年7·8期，5页）。
⑥《语文现代化和汉语拼音方案》，语文出版社，2004年2月，34页。
⑦《中国教育报》，2000年5月2日，第3版。
⑧《中国教育报》，1992年10月29日，第3版。
