12月19日多家媒体报道，“在孩子最需要读到最好的作品的时候，请不要给他们制造垃圾”，《收获》杂志的编审，文字工作者叶开向语文教材的编写开炮，他觉得女儿读到随意篡改、粗制滥造的作品，“不仅没有营养，而且有毒”。语文教材的编写队伍水平低，并不能满足语文教育的需要。叶开说：别的省份我不知道，上海我是已经调查得非常清楚了，这些编者在这方面的水平相当差，是那种区教育局的教研员。他们编教材，编写者就得到了一个编写权，然后转包给另外一个人，这另一个人就拉着一些其他人东拼西凑编成了一个教材。
语文教材，绝对不是将几篇课文串起来，再弄几道思考题就行了。它要求编写者必须高屋建瓴，有深厚的文化意识，有纯真的精神家园意识，对直言不讳的文化思考力和批判力，在给孩子提供优美文本的同时，更让孩子得到美轮美奂的精神熏染、朴素庄重的情趣感染。换言之，就是要通过语文教材，让孩子懂得文字美、精神美和人格美，能从中得到无比舒畅的文化感受力，让语文教材成为孩子一生的“文化导师”、“情趣导师”，成为一个热爱生活的人。
特别是语文教材，“不只培养儿童识字书写的能力，在生活情意上，更负有重大的开发责任”，如果过分强化训导，成为政治道德的规训读本，失去了对生活情意的发现、感知，日后走上社会，则容易成为低俗的文化追求者。
想到了近段时间的民国教材受欢迎，“在国文中多少能找到一点生活情意的发现”，比如庄俞先生编著的《商务国语教科书》，其间有“惜物”、“友爱”、“睦邻”、“储蓄”、“合群”、“济贫”等传统道德观念，还有“燕子”、“蝙蝠”、“樱桃”、“采桑”、“蟋蟀”等博物知识穿插其中，有文采，有趣味，有知识，无教训导气，有亲切韵味，是一种美好的人文和诗意熏染。
转包意味着什么，意味着编者的文化素质、人文素养，已经降低到了无人问津、不加要求的程度。据我所知，一线语文教研员有高水平者，但更多教研员和语文老师的文字写作水平，以及驾驭文字的能力，是非常低的。有人连一片优美散文都写不出来，写那些独立性的文字赏析，就更是一种奢侈。现在，却让他们来为孩子们当“语文厨师”，优美的文章被弄成了“垃圾文字”，成了“任意肢解的政治说教”，语文教材成了“文化教育豆腐渣工程”，给教育和孩子造成巨大的精神和文字误导。——叶开的开炮是很有道理的。
语文教材绝对不是编委们评职称的“科研成果”，应该提高门槛，加大文化含量和人文本位的要求，提升到重要的文化高度和教育使命高度去认识。首先，编写者应该具备最起码的文化操作能力，能写一手好文章，或者是有自己的文化绝活，“文化大师”就更好了，站得高，见得多，胸怀广，才能选出美文章；其次，教材编写应该多元化，不仅有文化能人，还应该有心理学专家、社会学专家，以及科学家等，提升教材的综合人文含量。第三，应该最大程度淡化政治说教、道德说教，而多进行文本感染，因为美好的文本中本身就饱含着充分的道德资源、精神资源等。而不必认为肢解，破坏了这种文化美。
