语言是具有一定的形、音、义的符号系统，数学语言就是表达数学关系和形式的符号系统，是学生进行数学思维的物质载体和工具。语言是思维的表达方式，无论是人类思维的产生，还是人们思维活动的实现以及思维成果的表达，都有离不开语言。现代心理学、教育学认为，语言的准确性、完整性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，可见语言与思维相辅相成，密切相关。
小学数学教学大纲指出：“小学数学教学要使学生既长知识又长智慧。因此，在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿于教学的始终。”小学数学能力主要包括计算能力、初步的逻辑思维能力和窨观念、运用知识解决实际问题的能力这几方面，这些能力的形成都离不开语言表达能力的培养。因此，要提高学生逻辑思维能力、概括归纳能力等，必须重视数学语言表达能力的培养。
在教学实践中，我有意识通过多种途径、多种教学方式和手段提高学生的数学语言表达能力。在教师用心创设的积极地语言表达情境中，学生畅所欲言，在老师和学生的示范作用下，学生的语言表达逐渐完整规范，在学习过程中，通过动手操作，将思维过程具体化，让学生动嘴表述算理的过程中，手脑口并用锻炼了学生的逻辑思维和归纳概括能力。
一、用欣赏创设语言表达的情境
培养学生的数学语言表达能力，必须先让学生敢说，爱说，最后才能会说。怎么才能让学生敢说、爱说呢，欣赏教育就是促进学生良好语言表达能力的有力催化剂。在课堂中，老师仔细倾听学生的发言，给予积极地反馈，允许他们犯错误，不断鼓励学生慢慢进步，这样才能让学生感觉到良好的语言表达并不是一项不可完成的任务，每个人都可以通过自己的努力学会思考，学会表达。
现在的学生，从小接触较多的社会实践，语言表述能力已经有所发展，但语言的完整性、科学性及规范性相对较弱。因此从第一节数学课开始，我就注意学生语言表达完整性的养成。从自我介绍开始，我就鼓励学生完整表达自己的观点，“我叫***，今年几岁，我家住在******”，只要是学生能将自己的基本信息介绍的特别完整，我都给予表扬和鼓励，“他表达的真完整”，“他说话真清楚”，“他声音真洪亮”等等，慢慢地学生热情越来越高涨，争相介绍自己的基本信息，甚至还有学生自己添加了“我的爱好”等信息，以前刚发言的学生也受到启发，争相补充自己的信息。在不断鼓励与表扬下，学生逐渐知道了，要说完整话，要声音洪亮，要说的特别有条理，通过这样的训练，学生体验到发言的乐趣，感受到在课堂发言是值得骄傲的事情，在以后的学习中，他们就更注意自己语言的完整性，规范性和科学性也在不断的学习中慢慢发展。
二、做好师生的语言示范作用
按照班杜拉的社会学习理论，任何人的能力都可以通过模仿周围事物的来。小学生活泼好动，视教师为权威，教师在课堂教学中的一言一行都会成为学生模仿的对象。数学要求科学、严谨，这就要求数学教师在课堂上的语言表达一定要规范、科学、简洁、准确，条理清楚、前后连贯、逻辑性强，这样才能给学生良好示范，锻炼学生的初步逻辑思维能力，实现正向迁移。
当然，教师的语言必须符合儿童的心理特点，尽量用学生“听的懂”的语言表达，学生学习吸收的才会更好。由于自己实践经验的欠缺，备课时并没有充分考虑学生的知识和认知水平，在讲授《认识图形》一课时，为让学生体会长方体各个面是不一样大的，教师便问学生：“长方体各个面的边长有什么特点？”刚才还热闹的教室一下子安静下来，因为学生根本没听懂题目。在另一班讲课的时候，我改变了语言表达方法，我问：“请你摸一摸，长方体的各个面有什么特点？”语言指示清楚，学生也听得懂，马上就开始争相回答。
为使学生有锻炼的机会，在课堂中教师还应该运用多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会。学生能把自己的想法和观点表达出来，就会产生一种愉悦感，这是自我表现和实现自我价值的需要，对促进学生数学语言的发展很有好处。
对小学生而言，同伴的榜样作用对学生的成长也特别重要。一开始，部分学生语言表达不是很好，尤其是较长、较难的句子。这种情况教师注意发挥优秀生的模范带头作用，让他们先做好榜样示范，然后让中等生试着说一说，再让后进生说一说，在老师的不断鼓励下，同一句话或同一个算理让多个学生重复说，从难到易，慢慢地全班同学都有了表达的欲望，完整话说的越来越棒。
在这个过程中，教师一定要及时点评，多鼓励，多表扬。表扬时要抓住学生学习中的亮点。如有的学生可能完整话表达不好，但是声音洪亮，有的学生虽然声音洪亮，但完整话表达较好，这些都是老师要表扬学生的地方，增强学生的自信心。
某班有个学生小倬，从刚开学到现在，课堂上不敢大声发言，但在课下特别活泼。学习成绩中等，课上经常走神，经常不能按时完成作业，与其家长沟通，了解到小倬本身对自己也不抱信心，总是说“我做不到”。学习凑十法时，他对算理理解的不是很好。利用跑操时间，我让他思考9+6的算理，给他充分的时间思考，不一会他竟然说的特别流利、完整，特别让我惊讶。接着在课堂上，我先表扬他早操时的表现，让全班同学夸夸他，再鼓励他说一说8+7的算理，刚开始他还是不敢，最后我让全班同学给他竖起大拇指，他终于表达出来了，并且声音洪亮。从此以后，他特别积极发言，学习也别以前进步了。正是老师抓住了他“进步”的亮点，以此作为表扬他的契机，使得他的进步十分的明显。
三、操作与语言相结合，锻炼学生的语言与思维能力
小学生活泼好动，具体形象思维能力好于抽象逻辑思维能力，因此在数学教学中，学生虽然能用语言清楚的表达算理，但一旦让他做题或根据算理用小棒摆一摆思考过程，他就出现困难。这表明学生还不能很好的将表象转化为行动。因此在课堂上，我注意将学生的动嘴、动手以及动脑结合起来，使学生通过动手、动嘴将感性的认识抽象化，真正将算理、思维过程内化成自我。
