培养审题能力，提高解决问题的有效性
苏霍姆林斯基说过：“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。”我非常赞同这个观点，许多学生上课的时候感觉什么都会了，但到独立做题时，才发现很多题目都不会，特别要解决一些实际问题时，很困难，原因是不理解题意，题意不清当然会影响解决问题的有效性。因此，要想让学生很好的学习，首先要提高学生的阅读能力。一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。在他的脑力劳动中就没有死记硬背。他在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。现在的中年级教材中的实际问题大多不是纯文字的形式呈现的，而用图画、文字、表格等多种形式同时呈现信息，这样，增强了问题的真实感，容易引起学生的兴趣，另一方面也增加了审题的难度，提高了理解题意的要求。这就要求我们老师在平时上课的时候多培养学生审题的能力，特别是图形文字同时出现时，一定要让学生进入情境，用自己的话复述题意，这样，就能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。只要学生能复述了就说明学生对题意已真正理解了。复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。多给学生一些理解题意的时间很重要，久而久之就在不知不觉中培养了学生边阅读边思考的习惯。
其次，在审题过程中抓住关键词或关键步骤也很重要，一些学生考试考砸后反思时，总把考不好的原因归结为粗心，其实还是因为审题时没有抓住关键词或关键步骤而导致的。因此，在平时的教学中，教师应提醒学生注意题中关键词。培养学生审题时注意关键词的习惯。可以教学生在审题时用笔画出关键词，抓住关键词去思考解决问题的方法。也可以让学生把关键步骤用笔画出来，我们刚刚学过混合运算，学生对于运算顺序都知道的，比如：算式中有乘除法和加减法时，应先算乘除法，再算加减法，算式中有小括号的，应先算小括号里的，但在实际做题时，学生往往弄错。这时，提醒学生在运算过程中把先算的部分用笔画出来，这样，学生计算的正确率得到了提高。同时，也培养了学生注意关键词或关键步骤的习惯。
再次，要加强对比练习，提高辨别能力。在日常练习还有检测中，常常有这样的学生，题目没有读清楚就匆匆下笔，结果不是考虑不周就是答非所问。为了培养学生的审题意识，我觉得采取对比练习不失为一种好的方法。将一些看起来差别不大、容易混淆的题目集中呈现，如：“48-18+6”“48-18÷6”，这样可以促使学生去仔细辨别，了解题目的细微差别，区别对待，同时也为以后解决此类问题提供了审题的落脚点。
最后，要打破思维定势，灵活解题。思维定势既有积极的作用，同时也有消极的作用。消极的思维定势能够迷惑学生，让学生不能正确根据新问题采取新方法，而是误用已经不适用的老方法解题，从而造成错误。
为了排除学生消极思维定势的干扰，解题中教师要努力创造条件，引导学生从各个角度去分析思考问题，发展学生的求异思维，使其创造性地解决问题。通常运用的方法有“一题多问”和“一题多变”。
总之，审题能力是一种综合性的数学能力。抓好审题能力的培养这一环节，学生的分析、判断和推理能力以及学生的创造性思维能力就会不断从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题能力。
