概要：矛盾中，我们这种情况持续了一天又一天。这一节是我的英语课。下课铃响，我似乎浑然不觉，继续慷慨激昂，一个男生在下面嘟囔一句：老师，下课了。我心里非常不舒服，尽管努力不去想，还是一下子兴致全无。我的表情明显在告诉他们，谁没听到吗？还用你们告诉？甚至还有一丝的委屈：臭小子，我又为了谁呢？不知好赖的家伙。当然也只是片刻的不悦而已，我马上恢复了清醒和理智：每个教师都面临着这一问题，这种情况必须马上解决。我直白地告诉孩子们：老师拖堂，耽误你们的休息时间不对。但是你们的态度和做法也不是很合适。我不喜欢这种方式，科任老师会更难以接受的。大家想一想，怎样才能更好地解决这个问题？也请你们多考虑老师的感受。经过大家的多次尝试，我们选择了这样一个办法，下课铃响，由班长举手起立，面带微笑，恳切地请求老师，“老师，让我们一起休息好吗？”虽然语句定下来了。为了让老师听时没有反感，能舒服地接受，我们进行了多次练习，当班长最后一次练习时，语气真诚，恳切，态度谦恭，我情不自禁地回答了一句：“好吧，休息吧。”“老师，请让我们一起休息吧。&rdq...
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矛盾中，我们这种情况持续了一天又一天。
这一节是我的英语课。下课铃响，我似乎浑然不觉，继续慷慨激昂，一个男生在下面嘟囔一句：老师，下课了。我心里非常不舒服，尽管努力不去想，还是一下子兴致全无。我的表情明显在告诉他们，谁没听到吗？还用你们告诉？甚至还有一丝的委屈：臭小子，我又为了谁呢？不知好赖的家伙。当然也只是片刻的不悦而已，我马上恢复了清醒和理智：每个教师都面临着这一问题，这种情况必须马上解决。
我直白地告诉孩子们：老师拖堂，耽误你们的休息时间不对。但是你们的态度和做法也不是很合适。我不喜欢这种方式，科任老师会更难以接受的。大家想一想，怎样才能更好地解决这个问题？也请你们多考虑老师的感受。
经过大家的多次尝试，我们选择了这样一个办法，下课铃响，由班长举手起立，面带微笑，恳切地请求老师，“老师，让我们一起休息好吗？”虽然语句定下来了。为了让老师听时没有反感，能舒服地接受，我们进行了多次练习，当班长最后一次练习时，语气真诚，恳切，态度谦恭，我情不自禁地回答了一句：“好吧，休息吧。”
“老师，请让我们一起休息吧。”就这样一句简单的话语，表达了学生们对课间休息的渴望，对自身权利的维护，更表达了他们对自己辛苦工作的老师们的尊重！当然，为了能让老师们更加愉快的接受，我又提前向科任老师做了解释，她们也很欣然接受了。
有一次，数学老师在打完铃后，刚想继续讲，马上意识到可能被提醒，立刻说：“下课了吧？下课。”同学们会意地笑了，老师也笑了。短短一句话，却解决了一个大问题。这不正是交际的魅力吗？
与学生朝夕相处，自以为对他们了如指掌。可有时出现问题，却做不到拿准钥匙，开一把锁。究竟原因在哪里呢？
一天，听朋友说起他的儿子。上音乐课时，他总是不能大大方方地张开嘴唱歌。看着他每次嘟嘟着小嘴，听着他不大的声音，老师总想鼓励他。“唱歌前你想象一下，眼前有一个又红又圆的大苹果你一咬就能张开嘴了。”不想话音刚落，孩子就跟上一句，“老师，我还是想象炸里脊得了。”原来，孩子爱吃肉，肉才是他的真爱。听到这里我不禁想，我们总说己所不欲，勿施于人。其实事实并非都如此有时自己喜欢的并不是学生喜欢的；而自己讨厌的，也未必就是学生所讨厌的。我开始了解学生的习惯，希望他们告诉我他们心情不好或遇到困难时最需要我做什么。于是课堂上同样是在桌子上趴着的同学，这一位我会拽一下他的胳膊，那一位我会弹一下他的大脑嘣，而另一位我只须在他面前静静的站几秒钟；同样是伤心难过，这个我可以递上一张面巾纸，那个阴云笼罩，我装腔做势地追放几颗催泪弹，帮他释放算了，而另一个愁眉不展时只须我一个灿烂的微笑；同样是获得可荣誉，有的需要在全班面前大肆表扬，然后欣赏他因兴奋而涨红的脸庞，有的则只能竖起大拇指，扬起眉毛，告诉他真棒……不为别的，只因他们是不同的生命，有不同的生活体验，更有着不同的需要。
英语是一门语言，课堂上总免不了机械的操练和练习，经常会有枯燥的感觉，长此以往师生关系必将趋于平淡，学习情趣也受影响。怎样为学生增添些乐趣呢？那就是贴近生活，选择适当话题，让自我感觉良好、自我欣赏登上课堂。一次，在教授形容词最高级的时候，我拿我们班的三个女教师做比较：白老师很漂亮，高老师更漂亮，房老师……（我停顿了一下）最漂亮。我一本正经地说着，可学生们开始窃笑，因为谁都知道在这几个人当中，我既不年轻更不漂亮，但他们还是为我的勇敢起劲地读着这几个句子。“背下来”我强行再提要求时，他们开怀大笑了。“Isn’t it true ?”(“难道不是真的吗？”)我问得特别认真“Yes, it is.”(“不，是真的。”)他们齐声回答。我假装有所明白，检讨道：“我可能稍微有点骄傲。这样吧，重新造个句子，这次我做原级。我，房老师很苛碜，”他们继续喊道：“高老师更苛碜，白老师最苛碜”。就这样，他们接受了枯燥的语法句型，也更加喜欢我。因此，我想说，适时来点“不”芳也“赏”，在成人看来可能不知天高地厚，在学生们中间却能得到意想不到的效果。
人非圣贤，孰能无过？虽然我们都明白这个道理，但实际生活中还是免不了对他人的挑剔，也免不了对自己的责备。我曾为自己所说过的一个错别字，面红耳赤；为无意间一句不合适的话语彻夜难眠。而当我学习新课程后，对此有了新的认识。是啊，可以允许教师犯错误嘛！当然我并没有因为知道这句话，而对自己放松要求，对学生不负责任，相反，能以平静的心态面对，敢于向学生承认错误了，师生关系因此更真诚。平日里开玩笑总是故意说错字，结果就是在正式的场合，有时竟分辨不清哪个是对，哪个是错。一次教唱英文歌曲《Sealed with a kiss》:中文叫《以吻封缄》。我顺口读出以吻封zhēn,下课时，几个孩子从我身边走过，悄悄嘟囔着“jiān ”，老师，念“jiān”，看他们一个个又要维护我的面子，又要帮助我，那种神秘兮兮的样子，我倒笑了。多可爱的孩子啊！我一定要给他们一个交待。第二天一上课，我就向他们表示感谢：“昨天，老师读错了一个字，请大家改过来jiān读一遍”，大家跟读了一遍：座位里的那几个人笑了。“老师读错了字，真不好意思，让大家为我操心了。请大家这样想：维娜斯因有一条断臂被称为美神！房老师因说了错字才更加有魅力！”学生掌声响起。自我解嘲帮我少了尴尬，多了冷静与坦然，师生关系更坦诚，更融洽
著名教育家佩斯泰罗奇说：“教育的主要原则就是爱。”而教师这种博大的纯洁无私的爱首先是以了解为前提的。了解学生，才能教导学生，才能给他们更多的关心。不知从何时起，面对学生材料簿上的那简单的几笔介绍，心里有些没底，尤其是中考前，这种感觉越发的强烈，孩子们要冲刺中考了，我能为他们做点什么？纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。对。我必须去不放心的那些孩子家里瞅一瞅。我的家访对象是那些情绪不稳定、成绩波动大的孩子，远至唐家、消防，近至紫金，东明。家访的一幕幕我至今难忘。唐家的那位男孩，平日大大咧咧，送我上车时，一本正经地说：“老师，这下你就放心吧”。紫金的男孩，每天中午都得迟到两、三分钟，这次我终于知道他的家有多远；东明的一个男孩三口之家租着一室破旧的楼房，三个人挤着一张双人床……昏黄的灯光，湿暗的墙壁，映着孩子倔强的面庞；高中附近的小男孩给我上了最为生动的一课。 初二接班时我发现他迷恋游戏， 成绩在七百名左右。他很聪明，但学习目的不明确，而他的家长也并不重视，相反非常溺爱孩子，当孩子出现问题，家长不积极配合，而孩子在学校受一丁点委屈，家里便大动干戈，家长的溺爱无形地对我们的工作造成了一定的阻碍，孩子的任性和逆反情绪溢于言表，他似乎是中考的旁观者。
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