《今天怎样做教师》读书笔记
最近阅读了王晓春老师的《今天怎样做教师——点评100个案例》，感触很多。王老师用许多生动的案例阐述了管制型家庭、高期望值家庭、垂直家庭、矛盾家庭、冷漠型家庭、溺爱型家庭、放任型家庭、纵容型家庭、无规则家庭、倾斜家庭等12种问题家庭孩子的种种表现及其根源，告诉老师们该如何诊断，分析归因，指导教师运用科学的方法多个角度加强观察，做多种可能性假设，透过现象探索更威势值得原因，找到解决问题的根本方法。
他认为“学校教育是有边界的，家庭、社会、学校有各自的教育内容与责任，教师不能把责任都揽在自己身上，对孩子的教育应以家长为主，以学校为辅配合。因为父母将伴随孩子的一生，而老师只是孩子生命中的过客，不可任意夸大老师的作用。”
“教育的过程是离不开管理的，但是，将管理等同于教育，甚至代替教育，无疑是对教育本质的抹杀，同时，也是对班主任工作的阉割……”
“教育不是抒情，教育不是喊口号，教育是智慧，是科学……”
“教师不但要教书育人，还要做家庭教育的指导者。家长们自有他们的思维方式，自有他们的苦衷。他们的生活方式决定了他们就会那样想事情，只不过教师不了解就是了……”
……
王晓春老师这些酣畅淋漓的名言警句，无时无处不体现了王老师的睿智和深邃，而这些恰恰给迷茫中的我指引了方向。
人们给予教师许许多多荣耀的称誉。“教师是太阳底下最光辉的职业。”、“教师是人类灵魂的工程师。”等等，尤其是中国儒家将尊师敬孔的思想发挥到极致，“天地君亲师”、“一日为师，终身为父”影响浸润了中华文明几千年。然而今天教师也不再拥有令人真正崇敬的荣耀和光环。重塑教师形象，还教师与教育最本真的面目，是我们每一个人民教师神圣的职责和不可推卸的义务。那么站在21世纪的今天，尤其是在新课改背景下的今天，我们理想中的教师应该是怎样的呢？在我们的心中应该建立起什么样的教师形象呢？王晓春老师的《今天怎样做教师》告诉我们：
“有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。”其实这些都只说了一半。因为，对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，教师是一种带有浓厚服务性质的职业。一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。也惟有如此，作为教师心怀一种服务思想，才可能从过去高高在上，不可一世的误区中走出来，走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。其次，当代的教师还要树立这样的观念：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。只有这样才能达到真正的教学相长。再次，作为当代的教师还应该“善思“帕斯卡尔说：“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”教师应该是个思想者。我们在教育教学工作中，要做个有心人，去认真总结教育的得与失。
“反思”、“追问”、“科技含量”、“智慧含量”是王晓春老师在书中使用最多的几个词语。对教师自身而言，“反思”和“追问”是其脱尽尘埃与俗气，走向专业化的开始，所以，做反思型教师便成为了该书的开场。第一部分的43个案例从不同角度和侧面点评了教师应该反思的一些问题，其中有许多的警策之语。比如，他提醒教师要区分“职业之爱”与“私人之爱”，教师对学生的爱应是“职业之爱”，即关心、理解、爱护、宽容、负责，而不是无原则的“泛爱”；他提倡“现代人的师德”，反对“拼体力换质量”，反对以教师的苦劳（更多是学生的苦劳）去创造成绩。他能深切体会教师的甘苦，却反对老师以此作为自己的借口。他说，面对教育效果的不理想，教师不能一味地埋怨学生，而应深刻地反思自己，自己是否真正做到了与学生平等，是否真正走进了学生的内心世界。认为简单化的教育方式与教育管理是“低科技含量、低效率的重复劳动”，是对学生心灵的一种“磨损”。所以教师要改变思维方式，善于“追问”，提高自己工作的“智慧含量”。他特别强调教师要学会“个案分析”，因为经验主义往往得不到最佳的效果。书中有一个形象的比喻，同样症状的病人，其病因可能是各不相同的，高明的医生能通过一系列的诊断找到病因，开出不同的处方。教师应该成为高明的医生，善于“追问”，并能通过调查获取相关资料，制定科学的、有效的教育方案。这是教师“专业化”的主要标志之一。书的第二部分“学生问题”、第三部分“师生关系问题”中的35个案例，对学生的人生观、青春期心理、品行与习惯、相互交往等方面的问题，作者通过案例的点评，给“追问”做了很具体的示范。比如，对“习惯于借钱不还”的学生，作者分析了“致病”的两种情况，并为教师提供了几条可行而又有效的建议；对“无可救药”的学生，作者指出其病因属于扭曲自我、情感饥渴、实现自我的方式发生了畸变，病根则是低水平的家庭教育与僵化的教育体制，通过“追问”，作者对症下药，开出良方。
读了王晓春老师的《今天怎样做教师》，我的心境一下子豁然开朗。我应该做一个智慧型的教师，笑对我所追求的事业。
