《制作沙盘》教学反思
一．“做一做”，探究深入了
探究问题是思维活动的深入。教师在教学中要有意识地设计一些适合学生所学，新鲜、有趣、有吸引力的活动，让学生做，使学生自觉地把注意力集中到探究知识的境界中去。“制作沙盘”是一项赋有挑战性的制作活动，学生的兴趣浓厚，发挥了主观能动性，灵活运用知识，达到了自觉参与、主动学习的目的。
二．“做一做”，问题解决了
解决问题是思维活动的结果，让学生在“做”中思考问题，在“做”的过程中解决问题，是一件快乐的事。学生在“制作沙盘”的活动中，解决了学校的布局问题，通过实地的考察，不仅轻松地获得知识，更让学生体验到成功的快乐。
三．“做一做”，知识掌握了
掌握知识是思维活动的目的，科学教学多安排些“玩”项，以“活动”为载体，以学生亲身实践，亲身体会为主线，学生获得知识才会更加牢固。在本课中，我大胆尝试将学生带到校园里，自由考察，先明确目的：“为了制作校园沙盘”，带着目的和计划，学生的考察活动积极有序地开展起来，最后回到教室，根据自绘的平面图很快地制作出校园的沙盘，于是考察、勘测、绘图、制作的方法、知识自然而然地掌握了，内化了，被学生自觉乐意的吸收了
