授课人： 李 哲（深圳市海滨中学）
教学目的：（1）古代诗词表达的情感。
（2）品味字句，培养学生鉴赏古诗词的能力。
教学重点：诗中流露的情感
教学难点：诗的鉴赏
教 具：幻灯片、投影仪
课 时：第一课时
教学过程：
一、复习旧知识、导入新课.
(1)“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”唐诗、宋词、元曲，明 清小说，作为我国灿烂的古代文化遗产，受到人们深深的喜爱。
（2）我国古代诗、词、曲三种体裁，习惯统称为古代诗歌。古诗从形式来分为：古体诗、近体诗。
(3)学生朗读以前学过的绝句、律诗、如：李白《秋
蒲歌》、白居易《钱塘湖春行》。
二、赏析《送杜少府之任蜀州》
1、作者简介：王勃，初唐四杰（扬炯、卢照邻、骆宾王）。
2、对比阅读：用《谓城曲》与本诗比较，试看感情有何不同？为什么不同？
3、内容分析：
首联：点明送别之地和朋友上任之地，暗示虽远犹近。
颔联：用两人相同的处境来宽慰朋友。
颈联：跳过眼前的离别而叙述别后的思绪。
尾联：又回到送别，诗人豁达地宽解友人，大丈夫
应志在四方，注重功名，不要象多情的男女那
样在分路口哭哭啼啼。
4、讨论：“海内存知已，天涯若比邻”这句诗好在哪里？为何成为千古名句？
明确： 好就好在它一洗过去送别诗中那种黯然消魂的情调而代之以积极、健康的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞。这正是成为千古名句的原因。
三、赏析《望天门山》
(一) 作者简介
(二) ⒈朗读、让学生画诗的内容。
⒉提问：《望天门山》的望字是站在什么地方望的呢？为什么？
明确：在行船上较为适当，因为“出”字写出了山行的动感。山不可以动、那么只有船在动，船向山驶去，山的轮廓越来越清晰，仿佛是天门山迎面而来。化山静为动。
（三）诗歌的语言是高度凝练的，往往是最少的字来表达丰富的意境。如：王安石：春风又绿江南岸，描绘了江南绿草如茵、一片葱茏的勃勃 生机。请同学们举例本诗除了出字之外还有哪些字用得好？
(1)断字：诗人想象天门山原来为一体，后来被江水冲断了，想 象中写出了长江水势的浩大。
(2)回字：碧绿的江水向东奔腾而来，突然遇到天门山的阻遇，于是浪 花飞溅，江水回旋，波涛汹涌澎湃，既写出了天门山的雄壮，又写出了江水回旋激荡的壮丽风光。
三、赏析最后一句：写远景还是近景？用了什么修辞手法？
明确：写远景。因为孤帆写只见帆影不见船身，可见其远。
日边写出远处水天相接，仿佛太阳就在水面一般。修辞 （借代）。
五、请同学描绘最后一句的意境。
一片白帆从太阳升起的地方漫漫驶来。
六、诗描绘了一幅色彩斑斓的图画，那么画面上出现了那些颜色， 抒发了作者怎样的感情？
明确：青山、流水、白帆、红日。描绘了长江雄壮秀丽的风光，
抒发作者热爱祖国大好河山的思想感情。
七、布置作业：练习二、三。
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