新高一教材第二单元说教
[20xx年2月28日~3月7日第3（3）周~~第4（3）周]
一、单元课文特点（基本线索）
1．本单元所选课文，《改造我们的学习》系毛泽东同志针对当时党内的学风中存在着的错误倾向撰写的，带有极强的政治意识的策论文章；似物种起源）导言》系英国杰出的生物学家、“进化论’切始人——达尔文为《物种起源》撰写的序言；《神奇的极光》和《空间和时间旅行》是两篇科技说明文，将大自然神秘而奇特的极光现象介绍给读者，将探索宇宙的畅想展示给读者。
2．本单元课文内容，要么具有被鲜明的政治性，措施严谨；要么涉及极严肃的科学课题；审慎而极有分寸地阐述自己的见解，介绍自己所从事的科学试验；要么着眼古今中外，熔神话传说、科学发现、大胆猜测手一炉，将极神奇而复杂的大自然奇观展示出来；要么放胆星空，在科学幻想的基础上，将空间与时间这些无形物形象化，展示给人们以神秘的时空。
3．本单元四篇课文信息含量大，承载信息的语言样式多，有的多用比喻，有的弦外有音，有的寓深意于浅易言辞中，有的上下勾连，你中有我，我中有你。
4联想和想象的大胆与奇特，使文章内容增加了科学含量与艺术勉力；准确严谨
的措辞、详尽有据的数字又使得联想与想象成为有源之水、有本之木，读之可信，思之有理。
二、单元教学目标
1．本单元的主要教学目标是引导学生在整体把握文章内容的基础上，根据指令去筛选有用信息。按照“信息传输”规则。信息筛选要经过“认同——辨析—一组合——重构——输出”这样五个环节。阅读中，有意识地按照信息筛选现财进行阅读，形成习惯。
2．语言严谨周密是四篇文章共同的特点，学习中要认真体会，掌握“巧用限定语”“准确用关键词”“注入内涵”等语言技巧。
3．了解科学知识的特点，增强科技意识，树立探索科学奥秘的信心。
4培养联想和想象能力。
三、单元教学重点、难点
文章是信息的重要载体。筛选信息的前提是对文章内容的全面理解、深刻领会，就是说不仅要理解文章表达的基本意思，还要理解文章内容的深层意思；不仅对文章一般语言有准确的理解，而且要对文章中具有深层含义的语言有深刻的理解；不仅掌握文章整体的诗文脉络，还要理解文章的局部思路。有了这些基础，根据不同文章的文体、内容、形式等特点．依照自己的阅读需要，或者按照相关的阅读指令，判断哪些内容是表现观点的信息，哪些内容是表达事实的信息；什么是中心信息，什么是辅助信息；什么是浅层信息，什么是深层信息。如《改造我们的学习》是一篇阐述作者主张的策论性文章，表达作者观点的信息相当明了，且用陈述或判断式语言样式来表达，带有鲜明的主观色彩。“我主张将全党的学习方法和学习制度改革一下”，明确了内容信息是“改造学习方法和学习制度”；明确了信息程度“改造一下”。对比地将“主观主义态度”和“马克思列宁主义态度”进行深入细致的分析、阐发，则是论据信息，孰是孰非，清晰了然。科普类文章《空间和时间旅行》从传达的信息新鲜而又富于大胆设想，信息含量多。什么是空间旅行？什么是时间旅行？什么是时间膨胀？……这些天文奥秘，使得我们对宇宙有了洞悉与了解的欲望，对此，要全面把握，尽量多地占有信息。
辨析是筛选信息的关键。一般信息与重要信息的区别在哪里？主要信息和次要信息有何异同？表层信息与深层信息的承载不同点是什么？二者的转折点在哪？前提结果的逻辑关系是怎样的？原因与结果存在着怎样的内在联系？等等，均是阅读过程中必须认真思考，深刻领会，细致辨识，才能获得最佳的阅读效果。著名生物学家、生物进化论的创始人——达尔文在《（物种起源）导言》中提出两条著名的生物学论断：其一是生物的种不是不变的；其二是自然选择，是物种变异的重要条件。这两点是作者在文中表达的观点信息中最重要的网点信息，而作者在文中提及的关于家养动植物的发现，关于创造论的错误等信息，相对于上述两点则不太重要了。
掌握筛选信息的方法在阅读中会具有事半功倍的作用。（1）抓关键语句，可捕捉重要信息。似物种起源）导言》在对家养动植物实验的分析时说：“我们将由此看到，大量的、遗传的变异是可能的；同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来”。此句话的关键词语是“或者更其重要的”，它告诉我们，下面的内容是重要信息，“人类选种”较其他生物选种有着区别。（2）联系上下文，可把握相关信息。阅读《空间和时间旅行》，围绕着时间旅行这一重要信息，我们家看上下文内容，时间膨胀，创世大爆炸这些相关信息不自觉地进入俄们的视界。（ 3）参照提示语，可捕捉到主要信息。《改造我们的学习》第三部分开篇道出“为了反复地说明这个意思，我想将两种相互对立的态度对照地讲一下”。说明的内容、说明的方法、说明的原因、说明的问题的重要性，全在这短短的提示语中和盘托出，在它的启发下，我们不难筛选出“主观主义态度”和“马克思列宁主义态度”两个重要信息的全部内容。（4）透过表层信息，可挖掘隐含信息；（5）分析表达方式，可全面理解信息。
四、单元教学设计
本单元教学方案可以从不同角度来设计。
（一） 按学生筛选信息能力形成的规律、程度和特点设计为如下过程：
1．通读各篇文章，整体感知文章大意，明确《改造我们的学习》论证改造学习的重要性和必要性；《物种起源）导言》交代本书的出版情况，表明自己关于生物变异的基本观点；《神奇的极光》介绍有关常识；《空间和时间旅行》展望对宇宙星系的探索伯大胆设想。
