概要：我以为，一个语文老师，你站在讲台上，要敢于面对学生说：“我就是语文，请跟我来！”我们要有这个豪言壮语，我们要敢于抛弃。有些课文，教一教生字，那是为了应付考试。我的语文书，都是教一部分的，一部分课文只是教生字、词语，其他的我就不教，为什么不可以？（笑声、掌声）吴琳：我想也只有祖庆这样少数的优秀教师可以这样做。我们绝大多数的一线教师听了之后，可能更不会教语文了。（笑声、掌声）其实，我个人是很欣赏张老师的教学风格的，我们也是很好的朋友。只是今天出于研讨的需要，我还是要和他继续讨论一些问题。（笑声）张老师的课上得很美，如贾老所说，如诗如歌。在课的结尾部分他做了一首诗：纪念一条铁路，是为了牢记一段历史，缅怀一位伟人。更为了传承一种精神，但是，不要仅仅在特别的日子里，才将詹天佑想起。前一句学生还可以理解，但后一句我觉得是张老师个人的，一个成人的解读，年龄这么小的孩子他能不能体会到呢？你觉得学生能理解吗？对学生来说这是不是一种“美丽的灌输”？（掌声）张祖庆：不要小看我们的孩子。（众笑）今天，我们在他的心里种下一棵思想的种子，未来，就会生根发芽，开花结果。回答完毕。（笑声、掌声）贾...
张祖庆、周一贯、贾志敏《詹天佑》教学实录赏析以及互动研讨论,标签：小学语文教学反思,初中语文教学反思,http://www.suxue6.com
我以为，一个语文老师，你站在讲台上，要敢于面对学生说：“我就是语文，请跟我来！”我们要有这个豪言壮语，我们要敢于抛弃。有些课文，教一教生字，那是为了应付考试。我的语文书，都是教一部分的，一部分课文只是教生字、词语，其他的我就不教，为什么不可以？（笑声、掌声）
吴琳：我想也只有祖庆这样少数的优秀教师可以这样做。我们绝大多数的一线教师听了之后，可能更不会教语文了。（笑声、掌声）
其实，我个人是很欣赏张老师的教学风格的，我们也是很好的朋友。只是今天出于研讨的需要，我还是要和他继续讨论一些问题。（笑声）
张老师的课上得很美，如贾老所说，如诗如歌。在课的结尾部分他做了一首诗：
纪念一条铁路，是为了牢记一段历史，缅怀一位伟人。更为了传承一种精神，但是，不要仅仅在特别的日子里，才将詹天佑想起。
前一句学生还可以理解，但后一句我觉得是张老师个人的，一个成人的解读，年龄这么小的孩子他能不能体会到呢？你觉得学生能理解吗？对学生来说这是不是一种“美丽的灌输”？（掌声）
张祖庆：不要小看我们的孩子。（众笑）
今天，我们在他的心里种下一棵思想的种子，未来，就会生根发芽，开花结果。回答完毕。（笑声、掌声）
贾志敏：张老师是极具个性的一个语文老师，不是一般的语文老师。（众笑）
他自己对语文有独道的见解，对语文教学有独特的思想，在今天这堂课上展现得淋漓尽致。我是很欣赏的，也从他身上学到好多东西。文无定法，教无定法。张老师因为有他自己的想法，所以就产生他的教法。他这样设计，甚至大胆地挑战考试，挑战教学制度，甚至挑战教学专家，我认为这没什么不可以，百家争鸣，百花齐放。张祖庆老师还年轻，如果这样走下去，定能成为大家，我们祝祖庆前途灿烂！（掌声）
吴琳：在张老师的课上，强大的视听效果给了学生强烈的心灵震撼，也令听课的老师热血沸腾。手机尾号是3969的朋友，发来短信说：“《詹天佑》老课新上，有了更新的诠释，听着张老师的课让人感觉热血沸腾。”
我们注意到张老师在教学中两次配乐：一次是在进一步体会詹天佑遇到的困难的时候，配了贝多芬的《命运》交响曲，第二次是在最后拓展延伸时，让学生写下自己最想对詹天佑说的话，这时也配了一首曲子，而且始终伴随学生写话的全过程。手机尾号是1024的朋友发来短信问：“在音乐声中写话，对学生思维的运转有好处吗？”当时，我问了一下坐在我旁边的几个孩子，问他们听着音乐是不是有助于写话。问了四个学生，回答如下：
生1：这音乐好像与我要写的不太附和。
生2：挺好的，老师为了帮助我们想像。
生3：有些影响，不过没事。
生4：无所谓，有没有音乐我也写。（众笑）
除了音乐的震撼，我们还注意到课上还有一些视频的震撼。比如在拓展阶段，播放的电影《詹天佑》的那个片断。我在想，纠竟是什么东西激起了学生的情感？是阅读呢？还是这些有震撼力的音乐和视频？因为我们在看那个视频的时候，注意到男演员的表演是极富感染力的，特别是詹天佑的画外音，那么有磁性，听了之后会产生一种深深的感动。
我的问题是，从效果看，学生被感染了，詹天佑的形象在他们心中丰满起来了。但不甘心的是，这样的效果却是声像带来的，而不是学生用语文的方法获得的。我们能不能让学生去读书，哪怕是给他一文些文字的资料，让他去读，去从文字中获得这份感动呢？必定这是语文课呀！我们到底要不要借助强大的声像手段，或者说，怎样把握它的一个“量”和“度”？
张祖庆：又提了一个我正在思考的问题。（众笑）
第一，我选择，我喜欢。（众笑）
第二，刚才吴老师说“究竟是什么触发了学生的情感？”我想起了艾青的一句诗：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这片土地爱得深沉。”我想说，为什么学生情动而辞发，是因为被詹天佑那伟大的人格感染了！这种感染不仅仅*文本。
我以为，一个语文老师要有一种大的课程视野，不要仅仅认为语文课本就是至高无尚的。有些文本读起来没味道，为什么要翻来覆去地读上十遍、二十遍浪费时间？借助于媒体，调动和触发学生的灵感，借助书上的一些词语写下自己的感受，这是不是在进行语言训练？我认为这是一种读写结合。从最后学生的反馈中，我们可以感受到学生是学得不错的。
有的老师可能会说，整个一节课你似乎都在给自己辩护，难道就没有缺陷吗？有的，很多很多，哪些地方，我现在还没有想好。（众笑）所以希望贾老师的引领。
叶刚91115 ：评课，是一种研究行为，绝非裁判行为，这是周一贯先生在20xx年绍兴县柯桥小学“金秋柯小”教科节上的新观点。我赞同。
四月，我可能没有机会亲逢盛事，但是，只要有实录，且能见到。我会砸砖的。我就喜欢砸砖，这才痛快，这才过瘾，这才有意思。
其实，被我砸砖的那些执教者，往往都是我特别喜欢的。而未砸到的，倒反而是并未引起我关注的人。尽管，我只是一介平民而已。
当前的小语界，以及小语界的那些名师们，什么时候能听得进去那些不太“中听”的话了，那，我们语文教学的春天也就真正地来到了！！！
叶刚91115 ：
还想说几句，嘿嘿！
1、祖庆在拱宸桥小学任教，此课，颇有王特之风，尽管，祖庆原本就优秀。
2、教学设计，的确非常精致，尤其是，面对这样一篇“老”课文。
3、吴琳老师的许多“质疑”，即使不一定全对，但读起来是非常服人的，吴琳老师的精彩，并不比课逊色多少哟。看来，我们得好好关注一下她了。
4、重点、难点的锁定，确实应主要从学生角度而定，我以为。
5、让学生画一画，说一说铁路的外形、走势等，这虽是“常识课”特色的东西，但是，既然来到了我们的语文课堂，那，也就得“则安之”哟，哪怕，只是稍稍“安之”。尽管公开教学有时得“漂亮”些，不能太“拍拖”，但是，也得给学生以应有的“活动场地”和“活动时间”哟！
6、让学生寻找“细节”，从“细节”中发现内质，这是祖庆的引领和说法，我觉得，细节是要找的，但是，一开始，能否让学生先找找“‘粗’节”呢？呵呵~~
用“细节”一词，似乎教师稍稍有点“急切”，或者说，有点太“直奔主题”呢，呵呵~~
7、很惭愧，我只是从这里上几楼的实录中粗粗看了看，谈的必定是很胡乱的。加上，本来就不太懂小语教学。
8、祖庆真的已非常不错了。当然，也非常有个性。有时候，这是非常需要的。
一笑。
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