江苏省特级教师 淮安教育局语文教研员 杨献荣
一、 导入课文:
1、师:同学们,喜欢听故事吗?
生:喜欢。
师:(讲故事)引出对联:门对千竿竹,家藏万卷书。
财主看到秀才家门口贴着这样的对联,很生气,就把竹园里竹子的上半部分给砍掉了,秀才见了以后,在门上的对联下加了一个字,变成:门对千竿竹短,家藏万卷书长。
第二天财主见了以后,更加生气了,就命仆人把整个竹园的竹子都给砍了,韭菜便又在对联下家了一个字,变成:门对千竿竹短无,家藏万卷书长( )。
下联是什么呢?多了一个什么字呢?想一想?
生:(想)
2、师:中国有个传统每到过年时,家家户户门上就贴上了春联。今天我们就来学习《春联》这一课,相信学了这一课,你们一定能将这幅春联补充完整。
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二、 朗读课文:
1、初读课文。
出示:用2分钟时间默读完课文,读完课文后,不看书,说说你对春联的初步认识。
师:要在2分钟内读好课文可不是一件容易的事,不认识的字、不理解的地方,可以跳过去!
生:默读。
师:合上书本,说说你对春联的认识。
生:对仗。
生:春联读起来抑扬顿挫。
生:春联读起来和谐动听。
……
师:你只读一遍书就对春联有了那么多的认识,如果多读几遍,一定会知道更多知识!
2、再读课文。
师:打开书本,再读课文,读准字音,读通句子,让我们的认识更加深刻。
生:读课文。
师:出示:气氛 和睦 揣摩 抑扬顿挫
张贴 增添 浏览 欣欣向荣
歌颂 辞旧 声律 开卷有益 深奥
生:自由读。
师:(指名读)其他的同学有没有什么意见要提?
(随机正音:氛)
生:读书要带上表情。
生:读书要读出它的意思。
师:指名读、齐读。
3、三读课文。
师:生字词读准了,就为我们读通课文奠定了基础,让我们打开书本,再来读读课文。
生:读。
师:指名读第一小节,听他字音有没有读准,句子有没有读通。
生:读。
师:谁愿意读第二小节。(举手的孩子很多)举手的孩子们一起站起来读。
?随感:让每一个孩子的阅读愿望都能够得到满足!?
生:读。
师:在你们读书的过程中,同学们都陆陆续续地站起来读了,看来你们都很珍惜读书的机会。读书也是一个很好地展示自我的机会。
生:齐读第3、4小节。
4、师:你知道了春联的哪些知识?
生:……
师:随机板书:
各种各样 万紫千红
字数相等 词类相当
抑扬顿挫 和谐动听
师:通过学习我们知道了——齐读板书内容。
?随感:不是单纯地为了板书而板书,而是进一步帮助学生理清了文章脉络!?
三、 导写生字词:
1、记忆生字。
师:课文田字格里的生字不仅要会读,而且要会写,待会儿我们还要听写。先读一读,开动脑筋分析记忆一下生字的字形。
生:自主学习。
师:在我们今天学习的生字中,有一个字最难写,那就是“奥”,拿出手指跟老师一起写这个字。
师演示。
师:我们怎样把田字格中的字写漂亮呢?看田字格中的范字在田字格中比例大小,再闭起眼睛想一想,再挣开眼睛看田字格中的生字比一比,是否一样,就这样比比、看看、看看、比比,多重复几次。
?随感:教师注重学法的指导。?
师:拿出钢笔,描红,注意写字的速度和写字的姿势。
?随感:教师并没有让学生说说自己是怎样记忆生字的字形,而是直接让学生开始描红。其实在学生观察完生字后,就存在着许多记忆的个性差异,这时,每一个孩子都已经有了自己记忆的方法,让学生孩子直接就开始书写使得课堂教学更为有效。那些烦琐的表述自己记忆字形的环节,就应该大胆地将它删掉。?
生:描红。
2、听写词语。
师:拿出课堂随练习本,听写黑板上的词语。杨老师每个词语读三遍,仍然要注意写字的速度和写字的姿势。
?随感:教师注重学生学习习惯的培养。?
听写词语
?随感:将语文的字词教学落实到实处,高效地利用上课的时间,减轻学生课后的负担,使得学生在课后能有更多的读书时间。?
师:打开书本,自己批阅,在象范字的字旁边打上五角星。
(了解学生的错字情况,了解学生的得星情况)
3、教给学法。
师:我有一个学生,有一个识字的好习惯。
出示:(1)带有生字的词语我们还学过哪些?