例：益
（2）同一个字在不同的词语中意思一样吗？他就去向字典这个不会说话的老师请教。
例：益 （1） （2） （3）
（3）选择和词语意思相近的义项或看义项后面的词语。
《春联》一课课堂教学实录
（第二课时）
江苏省特级教师 淮安教育局语文教研员 杨献荣
一、导入新课：
师：春联不仅代表着喜庆,它还寄托着许多美好的期望,这节课我们就来细读。
二、学习课文第一小节
出示课文第一小节
指名读1、2句
1、师：大年初一，你走在大街上，看到家家户户都张贴着春联，你感觉怎么样？
生：自豪。
生： 幸福。
齐读1、2句。
2、 师：大致看看各家各户的春联，我们就说“浏览”。
“万紫千红”写出了春联的--------（美）
“各种各样：写出了春联的--------（多）
3、师：请默读下面的内容，
指名读。
4、 师总结：春联写出了--------写出了--------写出了--------
?随感：用默读的方式来读懂课文，用说的方式来外化读懂的知识。这种教学方法很适合对课文重点段落的指导。?
5、师：让我们一起来诵读这四幅春联。
生：齐读。
6、 师：自己再读读这四幅春联，说说自己的感受。
出示句式：读了“----------------，-------------------。”这幅春联，我-------------------。
生：我读了--------，我仿佛看到春天来到了--------
--------
7、师：你们的表现真实有得一比，那就是”阿庆嫂倒茶——滴水不漏。
?随感：课堂上教师的语言对学生而言，是一种潜移默化的熏陶。教师运用歇后语来表扬学生，让学生进一步感受到了中国语言文字的魅力，也会逐步帮助学生去积累。引导得是那样的自然而不做作。?
让我们再来读读这四幅对联。
生：读
8、师：你们的朗读让我感受到了对联“抑扬顿挫”、“和谐动听”的声律美，现在老师也 来读一读，让你们也来感受一下。
二、学习课文第二小节
1、师：读春联是一种美的享受，写春联更是其乐无穷，让我们——
出示：读读第二小节，以“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年”为例，说一说春联应该怎样写？
生：自学
师：组织学生交流
2、师：让我们一起端起书本，一起读第二小节，感受一下中国的春联的“源远流长”。
齐读
三、引导实践：
1、师：中国还有许多“脍炙人口”的春联，（板书：脍炙人口），
老师收集了一些，但是比较乱，还需要整理，出示：
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