在平时的教学中，我们可尝试让学生利用课余的时间表演英语短剧。短剧的内容可以是英语教材上的课文，也可以是一些著名的英语故事、童话及小说等。英语短剧表演是学生获取文化信息的一条重要途径。教师可号召学生将课文改编成短剧，让学生在表演中、在英语故事的情节里呼吸文化气息。在英语教材里，有许多课文可用来改写，如: The Necklace, Jobs, Body language, First aid, At the tailor’s shop, A famous detective等等。
(2)英语文化课题研究和讨论，英语角会话
众所周知，学习语言最好在一定的语境和气氛下进行。所以，教师有责任为学生创设适合于学生感受英语语境和接受英语文化熏陶的气氛，激发出学生的兴趣并鼓励学生参与进来。
教师在备课时可依据教学内容专门设置英语话题。教材中的这些对话生活气息浓，与英语文化及该国风俗习惯紧密相连，学生参与进来，可感受到其强烈的异国文化情调，呼吸其浓郁的语言文化气息，而且语言交际能力也潜移默化地得到了提高。此外，建立一个异国文化和英语交际园地，像英语角之类的场所。在这里，学生能够自由地相互交际、大胆地进行实践、切实地感受英语文化气息、有效地培养英语交际能力。
(3)大量收集、剪接、利用课外英语资源
许多教育名家早就提倡:语言和文化的习得不应该只限制于教室，学生应该走出教室、走出课本，广泛涉猎英语语言文化材料，经常参加各种英语活动。(朱文俊，1994) 比如说：教师可从报纸和杂志上摘用时文、新闻报道，反映英国文化风俗习惯、人们生活方式的短文等;也可借助计算机多媒体手段播放有关影碟。这些文化气息浓郁的学习材料不但能给学生提供一个较好的文化氛围，获取文化养分，了解社会风俗;更重要的是学生在潜移默化地适应和接受另一种文化及培养自己内心世界的兼容性和视野的广阔性。
四、实施文化意识渗透教学应遵循的几个原则
1. 平等原则
每个民族都有自己的文化，而每种文化皆有各自不同的特点。我们在修习另一种文化时，应该遵循这样一个原则:不管这个民族如何，是大是小、是强是弱，其文化是没有优劣好坏之分的，所有的文化都是平等的。所以，在接触和了解的过程中，特别是在对两种文化的差异性进行对比时，不要过分地赞扬某种文化，也不要一味地贬低某种文化。
2. 同步原则
这里所说的同步原则是指在利用英语教材培养学生的文化差异意识时，应与课本的内容保持一致。中英两种文化的差异体现在很多方面，我们不可能在一节课、几节课的时间内解决诸多问题，也不可能在一个单位课时全用来讲解文化的差异性，这是不现实的。具体来说，是指我们的课本内容包含或牵系到两种文化某一个方面的差异时，把两种文化的不同特点介绍给学生，不可扯得太远。当然，学生对目标语的文化了解越多越好、越广越好、越深越好，这就要取决于学生的兴趣、条件及时间等多方面的因素。
3. 交际原则
语言是人们用来交际的工具。它最大的特点就体现在它的交际功能。所以，在培养学生文化差异意识的同时，我们应注重语言的这个基本特点，特别是日常生活和工作中两个民族的人们在交际中各自不同的习惯和方式。
4. 兴趣原则
兴趣是学生获取知识的巨大动力。在培养和激发学生学习英语语言兴趣的同时，我们也不可忽略引发学生对其文化产生浓厚的兴趣。这就需要教师精心设计从课文知识导入文化知识的前提和过程，以及生动设计文化知识的交际实践和环境。这样，学生就能感觉到自己仿佛置身于一个生动有趣的交际环境之中，从而产生和保持对它的兴趣，并在语言交际环境中得到实践和锻炼。
