概要：高中英语新教材进行了一系列的重大改革，其中Warming-up这一部分最为醒目。启动好这个引擎，能充分地调动学生的积极性，增加课堂的趣味性，扩大学生的词汇量和知识面，使英语教学收到意想不到的效果。怎样启动好这个引擎呢?笔者进行了一系列的探索和研究。1. 上好每一单元的导入课俗话说，良好的开始是成功的一半。要从课堂的导入上下功夫，一上课就吸引住学生的注意力，抓住他们的兴趣并使保持的时间越长越好。可采用图片、电影、视频、实物、朗诵、演讲、音乐、舞蹈等形式自编自导自演或师生共演、生生合演，让学生很快地进入状态，激发他们的兴趣、积极性和参与性。如：SEFC Book 1 A Unit 4 Unforget?鄄table experiences, 我是采用师生共演的形式进行导入的。旁白：The bell rang. Miss Wen walked into the class-room. She looked very worried. (老师东看看，西瞅瞅，很着急，好象在找东西。) “Where is my key? My key? Where? I have found ...
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高中英语新教材进行了一系列的重大改革，其中Warming-up这一部分最为醒目。启动好这个引擎，能充分地调动学生的积极性，增加课堂的趣味性，扩大学生的词汇量和知识面，使英语教学收到意想不到的效果。怎样启动好这个引擎呢?笔者进行了一系列的探索和研究。
1. 上好每一单元的导入课 俗话说，良好的开始是成功的一半。要从课堂的导入上下功夫，一上课就吸引住学生的注意力，抓住他们的兴趣并使保持的时间越长越好。可采用图片、电影、视频、实物、朗诵、演讲、音乐、舞蹈等形式自编自导自演或师生共演、生生合演，让学生很快地进入状态，激发他们的兴趣、积极性和参与性。如：SEFC Book 1 A Unit 4 Unforget?鄄table experiences, 我是采用师生共演的形式进行导入的。旁白：The bell rang. Miss Wen walked into the class-room. She looked very worried. (老师东看看，西瞅瞅，很着急，好象在找东西。) “Where is my key? My key? Where? I have found everywhere, but I can’t find it.”(满头大汗。)(一学生匆匆跑来，手拿钥匙。) “Is this your key?” (老师看后大喜，伸手。) “Oh, my God! Thanks a lot. Could you please give it to me?” “No, no, you shall get your key unless you explain one word to us.”“What?” “Unforgettable.”(示意学生回座位)，导入本单元的标题Unforgettable experiences。实践表明，本节课上得非常理想，每个学生的积极性和兴趣都被调动起来了，都在认真听讲。
2. 扩大学生的词汇量 新教材中，将Warming-up放在每一单元的最开始，其目的是让学生通过Warming-up熟悉词汇并在一定的语境中运用。同时，教师可根据学生的水平适量增加一定的课外词汇，一方面扩大学生的词汇量，另一方面提高学生的兴趣。如：SEFC Book One B Unit 13 Healthy eating, 在处理Warming-up时，考虑到这部分的单词比较生疏，难拼难读，在后面的阅读中出现频率又比较高，学生掌握不好，势必影响课文的理解。因此，我就以春节为切入口，先让学生介绍春节食品，由此引入本单元生词，让学生将单词分类，挑出与food和ingredients有关的词汇，反复朗读，再通过多种形式检测，加强记忆。当学生能流利朗读这些生词后，我通过图片又介绍了一些常用词，如cucumber, carrot, cabbage, chestnut, walnut, peanut, grape, wa?鄄termelon, carbohydrate等，学生兴趣盎然，记忆热情很高。
3. 建立丰富的Warming-up课程资源 普通高中英语课程标准要求建立丰富的课程资源体系，要体现“丰富”，老师就可以根据学生的实际情况对教材进行必要的添加、删除或更改。新教材下老师有很大的选择空间来重新编排教材，做到因材施教。在设计教学活动时，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实，发展学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质，促使学生获取信息、处理和使用信息，用英语来表达。如SEFC Book One A Unit 7讲的是文化古迹，于是我布置任务，全班分为八个组，课下收集关于古迹的信息，内容可包括中国的或外国的，可以是保存完好的或几乎消失的，最好有图片等直观信息，也可是文字信息，但必须是英文或自己翻译过来的。课上由一名学生代表本组发言或演示。几天后，学生展示了他们的才能。有的用讲解的形式，有的用幻灯片……一节课下来，学生了解了兵马俑、泰姬陵、大雁塔、白马寺等名胜古迹，开阔了视野，也增强了对祖国的热爱,极大地丰富了Warming-up的教学内容。
4. 发挥学生的主体作用 新课标的基本理念之一还强调自主学习能力，突出以学生为主体的思想。因此，学习不再是教师简单传授信息、学生记忆信息的输入过程。新课标要求转变学习方式，变被动利用学习资源为主动开发学习资源，体现个人对学习过程的自主和创造。我们可利用Warming-up来提高学生的英语听说能力，进行任务型教学，通过启发和引导让学生进行自主性学习。
总之，新教材中的Warming-up部分为老师和学生提供了一个很好的探索新的教学理念和教学方法的平台，在教学实践中我们要加以充分的重视和利用。
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