概要： 大山里的孩子真的就像被大山挡住了一样，看不到外面新鲜的事物，接触不到先进的文化与技术，听不到那悦耳动听的一句“How are you”。一切对他们来说很稀奇、很新鲜。只有当孩子们十多岁，进了初中才会慢慢去领会很多城里的小学生早会读的26个A、B、C…… 也许你会说，他们会对英语更感兴趣，事实真的如此吗?在我们农村中学初中阶段的英语教学中，约有四分之一或更多的学生无法适应现阶段的英语学习。他们英语学习能力薄弱，英语成绩低下，上英语课时甚至心情烦躁，思维抑制，继而放弃英语学习，两级分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生英语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学英语教师不断探索并致力解决的问题，是全面提高农村中学英语教学质量的关键，也是当前英语教学法研究的重要课题之一。我没有去体会到上初中英语时孩子们是怎样的态度，有怎样的学习兴趣。然而，当每年参加中考监考之后，我有很大的感触。在他们所考的六个科目中，只有在考英语这一科目时，他们交卷交得最早，一个小时之后就能听见很多出场的考生的喧嚣声，我会情不自禁地感叹英语老...
对山区孩子们学习英语的病症对症下药,标签：案例随笔大全,http://www.suxue6.com
大山里的孩子真的就像被大山挡住了一样，看不到外面新鲜的事物，接触不到先进的文化与技术，听不到那悦耳动听的一句“How are you”。一切对他们来说很稀奇、很新鲜。只有当孩子们十多岁，进了初中才会慢慢去领会很多城里的小学生早会读的26个A、B、C…… 也许你会说，他们会对英语更感兴趣，事实真的如此吗?在我们农村中学初中阶段的英语教学中，约有四分之一或更多的学生无法适应现阶段的英语学习。他们英语学习能力薄弱，英语成绩低下，上英语课时甚至心情烦躁，思维抑制，继而放弃英语学习，两级分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生英语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学英语教师不断探索并致力解决的问题，是全面提高农村中学英语教学质量的关键，也是当前英语教学法研究的重要课题之一。
我没有去体会到上初中英语时孩子们是怎样的态度，有怎样的学习兴趣。然而，当每年参加中考监考之后，我有很大的感触。在他们所考的六个科目中，只有在考英语这一科目时，他们交卷交得最早，一个小时之后就能听见很多出场的考生的喧嚣声，我会情不自禁地感叹英语老师的悲哀，然而我也在不断努力，分析学生存在的问题，去探索适合他们的教学方法。孩子们究竟存在那些问题呢?第一，英语是我们的第一门外语。长期在母语环境中长大的孩子很难适应“难读”的英语，连最简单的26个字母都记不住， 48个音标都不会读。第二，由于第一原因所致，孩子们不会读、不会写，时间一长，有的学生因记不住单词、词汇量小、看不懂课文、听不懂录音，渐渐对英语丧失信心和兴趣，失去了学习英语的兴趣，以至于放弃英语学习。第三，高中英语和初中英语相比较而言，难度稍微大一点，具体体现在：词汇量大，语法偏多，句型复杂，文章更长。这些更加大了学生学习英语的困难。第四，对我们山区的学生与学校而言，学生知识面狭窄，对英语不够了解，师资力量薄弱，无论是软件设施或是硬件设施，都欠缺一些。
缺乏学习外语的良好心理素质，目的不明确，盲目好奇。农村学生由于地域和环境等因素限制，知识面相对较窄，开始时对学英语感到新鲜，但学习目的不明确，他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——兴趣减退——失去兴趣——厌倦和反感。开始学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到呀呀学语的感人场面，但这种景象很快消失，因为这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全然不知学英语的艰辛，以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌倦和反感便逐渐生成。综上这些病症，我们该怎样来对症下药呢?
对于单词的记忆和听力、日常的交际用语都离不开正确的发音。我们可以利用早自习的时间，带着同学们熟悉48个音标，学会怎样用音标拼读单词，教会同学们一些单词记忆的技巧。 英语词汇成千上万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，众多英语单词都同其他词有一定联系。因此，词汇教学的第一诀窍就是向学生展示英语词汇的构词法或相关性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律，变机械记忆为理解记忆。备课时要侧重备些新词与旧词在形、音、义上的联系，上课时特别要鼓励学生发现词典、课本、参考书上没有提到的联系，发现一个词与其他词的多种多样的联系。例如：airport=air+port，understand=under+stand，telephone=tele+phone，television=tele+vision， kilometer=kilo+metre，headache=head+ache，headline=head+line。这组词在意义上都有联系。又如：care—careful—carefully—careless—carelessly—carelessness，use—useful—usefully—useless—uselessly—uselessness。这两组都是同词根的词。结构联系有同前缀、同词根的联系等几个基本方面。及时讲授基本的英语构词知识，学生不但可以较快地记住新词，巩固旧词，而且可以通过推理思考，化不知为知，使有限的词汇知识转化为无限的生成单词的能力。形、音、义相结合。教新词的同时，应注重拼读与拼写的联系。拼读是单词的音，拼写是单词的形。音形既有区别又有联系，其间有规律可循。初学阶段，教师在字母教学中融入音标教学，提前交给学生打开读音这把锁的钥匙。同时，还要不断教给学生有关音节的知识，辅音字母、重读开闭音节中元音字母及常见的字母组合的发音的规律，使学生能初步做到，见到符合发音规则的词能读，听到读音能写。音、形、义紧密结合，混为一体教学，学生不必死记单词的拼写。学生掌握了这种学习单词的方法，增强了记忆单词的能力，对今后的学习很有帮助。例如：book—look—cook—took—good—foot—brook这组单词中，字母组合oo都发/u/。Pronunciation这个单词不仅能根据它的音标，还能根据它的音节pro-nun-ci-ation来记忆和拼读。
学生基础薄弱，久而久之就会对英语失去兴趣。这就要求老师的课堂设计既简单又有趣。例如：电脑是当今流行的一种通信工具，学生对此都很熟悉。我们就以computer为话题，谈谈对电脑的看法。老师让学生自主选择， for或against。学生就可以分成两组，进行一场Debate。每组各选一位先陈述其理由，然后自由辩论(有时间限制)，最后由学生来归纳总结，辩论结束。优胜组还可以获得一份小礼物。这样的教学方法有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的发散思维，让他们在学习中找到快乐，找到成功感，还能增强学生口语与交际能力，达到学以致用的效果。
各科的教学都离不开基础。要让学生顺利适应高中的课程，还需要老师有足够的耐心。教师是学生学习的指导者和引导者。对基础薄弱和不自觉的学生，单词、短语和重要句型的听写必不可少。这不但能增加学生的词汇量，更有利于学生能把单词记熟和加以应用。在心理学上，德国著名的心理学家艾宾洛斯的遗忘规律告诉我们，人的记忆力是有限的：今天我们能记住所学的80%，那么明天我们只能记住所学的60%……最后只能记住20%。这就告诉我们要及时复习，反复记忆。因此要引导好学生认真整理笔记，牢固掌握基础知识。对于较难的词、句型，要给出详细的讲解，必要时做适当的板书。掌握好的学习方法，拥有扎实的基本功，这样才不会让学生感觉听课如同听天书。
另外，教师要不断加强学习，体现自己的魅力，激发学生学习英语的兴趣。俗话说：“要让学生有一碗水，老师要有一桶水”。学校应加强对老师的培训，让老师们出去看看、走走，吸收一些好的教学方法和先进的经验，让老师在教学中适应改革的需求，在教学中不断学习。同时，政府应加大对硬件设施的投入。当今的多媒体教学，集图像、声音、动画于一体，使原本枯燥的知识变得生动有趣，它将抽象的东西具体化，让学生能更直接、更直观地接受新的教学内容，感受到先进的教学方法。
总之，只要我们找准病根，对症下药，就会药到病除。同时，教师也要不断提高教学水平，适应新课改的潮流，提高学生们学习英语的兴趣，为农村孩子的英语学习尽自己的微薄之力。在我们的共同努力下，相信孩子们的英语水平会有很大的提高。
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