概要：3,按照题材分山水田园诗(陶渊明《饮酒》,王维《山居秋瞑》,柳宗元《江雪》,孟浩然《过故人庄》,韦应物《滁州西涧》),咏物诗(于谦《石灰吟》,黄巢《题菊花》,贺之章《咏柳》,林逋《山园小梅》和元稹《菊花诗》),边塞诗(高适《燕歌行》,岑参《走马川行》,王昌龄《从军行》,李益《夜上受降城闻笛》与范仲淹《渔家傲》),咏史诗(《刘禹锡《乌衣巷》,杜牧《泊秦淮》,《题乌江亭》,辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》,李商隐《贾生》,另外咏怀诗,送别诗,闺怨诗以及思乡诗等在教学中也都有所涉猎.诗歌特点版块也分三类:1,按古代诗词中常见的思想情感分为忧国伤时(杜牧《过华清宫》,杜甫《春望》,《登楼》,范成大《州桥》,白居易《卖炭翁》),建功报国(屈原《涉江》,曹操《龟虽寿》,寇准《夏日》,辛弃疾《丑奴儿 少年不识愁滋味》,陆游《示儿》),思乡怀人(孟浩然《宿建德江》,温庭筠《商山早行》,欧阳修《踏莎行 候馆梅残,溪桥柳细》,苏轼《江城子 十年生死两茫茫》,李白《乐府》),生活杂感(崔涂《春夕》,白居易《琵琶行》,苏轼《水调歌头 明月几时有》,李清照《如梦令 昨夜雨疏风骤》,辛弃疾《西...
对古典诗歌鉴赏教学与课程的反思,标签：古诗文教学大全,http://www.suxue6.com
3,按照题材分山水田园诗(陶渊明《饮酒》,王维《山居秋瞑》,柳宗元《江雪》,孟浩然《过故人庄》,韦应物《滁州西涧》),咏物诗(于谦《石灰吟》,黄巢《题菊花》,贺之章《咏柳》,林逋《山园小梅》和元稹《菊花诗》),边塞诗(高适《燕歌行》,岑参《走马川行》,王昌龄《从军行》,李益《夜上受降城闻笛》与范仲淹《渔家傲》),咏史诗(《刘禹锡《乌衣巷》,杜牧《泊秦淮》,《题乌江亭》,辛弃疾《永遇乐 京口北固亭怀古》,李商隐《贾生》,另外咏怀诗,送别诗,闺怨诗以及思乡诗等在教学中也都有所涉猎.
诗歌特点版块也分三类:
1,按古代诗词中常见的思想情感分为忧国伤时(杜牧《过华清宫》,杜甫《春望》,《登楼》,范成大《州桥》,白居易《卖炭翁》),建功报国(屈原《涉江》,曹操《龟虽寿》,寇准《夏日》,辛弃疾《丑奴儿 少年不识愁滋味》,陆游《示儿》),思乡怀人(孟浩然《宿建德江》,温庭筠《商山早行》,欧阳修《踏莎行 候馆梅残,溪桥柳细》,苏轼《江城子 十年生死两茫茫》,李白《乐府》),生活杂感(崔涂《春夕》,白居易《琵琶行》,苏轼《水调歌头 明月几时有》,李清照《如梦令 昨夜雨疏风骤》,辛弃疾《西江月 明月别枝惊鹊》),长亭送别(王勃《送杜少府之任蜀川》,李白《金陵酒肆留别》,王昌龄《芙蓉楼送辛渐》,陈亮《水调歌头 不见南师久》,辛弃疾《木兰花慢》).
2,按诗歌的不同风格分为自然冲淡(李白《古朗月行》,王维的《鹿柴》,《过积香寺》,刘禹锡《浪淘沙》,方岳《春思》),雄浑(刘邦《大风歌》项羽《垓下歌》,孟浩然《临洞庭》,王维《使至塞上》,岑参《逢入京使》),奔放(苏轼《念奴娇 赤壁怀古》),悲慨(陈子昂《登幽州台歌》),沉郁(杜甫的"三吏""三别""兵车行"《茅屋为秋风所破歌》,《登高》等),豪放(范仲淹《渔家傲》,苏轼的《江城子 老夫聊发少年狂》,陆游的《诉衷情》,辛弃疾《破阵子 醉里挑灯看剑》和张孝祥的《水调歌头 闻采石战胜》),婉约(李清照的《声声慢》,姜夔的《扬州慢》,周邦彦的《苏幕遮》,柳永的《雨霖铃》和欧阳修的《蝶恋花 庭院深深》),含蓄,飘逸,悲壮,旷达,疏野等风格也有所涉及.
3,按表达技巧分为直抒胸臆(《菩萨蛮 敦煌曲子词》,,李白《越中览古》,鱼玄机《江陵愁望有寄》,梅尧臣《陶者》,陆游《临安春雨初霁》),寓情于景(秦观《春日》,曾巩《城南》,叶绍翁《夜书所见》,马戴《楚江怀古》,蒋捷《虞美人 听雨》),托物言志(王冕《墨梅》,白居易《杨柳枝词》,陈子昂《感遇之二》,李纲《病牛》,陆游《卜算子 咏梅》),先抑后扬(李商隐《贾生》,韩愈《春雪》,王维《九月九日忆山东兄弟》,晏殊《示张寺丞王校勘》,黄庭坚《登快阁》),虚实结合(左思《咏史》,李贺《将发》,王建《十五夜望月》,齐己《早梅》,李白《梦游天姥吟留别》),动静结合(陶渊明《归园田居》,张舜民《村居》,苏顺钦《淮中晚泊犊头》,杜甫《漫成一首》,王攽《雨后池上》),以小见大(司空署《江村即事》,王弯《次北固山下》,元稹《行宫》,杜牧《赤壁》,张籍《秋思》),对比对照 (沈约《别范安成》,孟浩然《夜归鹿门山歌》,李约《观祈雨》,张俞《蚕妇》,欧阳修《生查子》等等.此外,兼及联想,想象,类比,象征,渲染,烘托,衬托,悬念等表现手法,记叙,描写,议论,抒情等表达方式的运用,比喻,排比,反复,拟人,夸张,反问,设问,对偶,用典,互文等修辞方法.
在专题鉴赏版块中,特设《红楼梦》诗词鉴赏(甄士隐《好了歌》解注,《西江月·批宝玉》二首,《飞鸟各投林》,《霁月难逢》,《葬花吟》,《红豆曲》,元春谜语,黛玉《问菊》,薛宝琴《赤壁怀古》,薛宝钗《临江仙 柳絮词》等十首)和赤壁题材诗词鉴赏(韦昭《代乌林赋》,王周《赤壁怀古》,李白《咏赤壁》,杜牧《赤壁》,胡曾《咏史 赤壁》,苏轼《念奴娇 赤壁怀古》,杜庠《赤壁》,薛宝琴《赤壁怀古》等).
设计说明:
1,四大版块排列按由人到诗,由内容到形式,由理论到实践为顺序,符合接受性学习心理的规律,也符合诗歌鉴赏的规律.
2,本课程所选用的诗歌是具有代表性的,能充分说明典型问题的,在选择诗歌的时候尽量避免重复性.
3,走近诗人版块设置目的首先是让学生大体理清我国诗歌发展的路径;其次是熟悉历史上最著名的几大诗人,对他们了然于胸,增加基本的文化素养;第三是激发兴趣掌握知人论诗的规律,让一部分有兴趣的学生举一反三,扩展学习,为将来的可持续学习打下基础.
4,诗歌类型版块设置的目的是让学生了解从不同角度看古典诗歌的不同类型,在此基础上掌握不同类型诗歌的解读方法,及诗歌格律和流派方面的文学常识.
5,诗歌特点版块设置的目的是让学生了解古诗词涉及的常见的思想内容和风格流派,掌握常见的表现技巧.这部分内容是整个课程的重点,因为思想内容和风格流派及表现技巧是诗歌鉴赏的最主要方面,分别通过四五个例子来辨别一种内容,风格,或技巧,会在学生头脑中留下深刻的印象,在此后的诗歌鉴赏中学生会有一个比照的范例,有利于快速归类,准确理解和鉴赏.
6,通过以上学习学生有面有点地了解了古典诗歌发展的大概面貌,有内容有形式地找到了鉴赏诗歌的抓手.然后在专题诗歌版块中,我设置赤壁题材诗歌鉴赏专题,一则让学生将前面的知识应用于实践,利于巩固并融会贯通,二则通过同题诗歌的比较研究,了解不同时代,不同作者,不同写作目的,不同思想感情,不同写作技巧之间的关系及其与表达效果之间的关系,深入掌握诗歌鉴赏的方法.
7,我还设置了《红楼梦》诗歌专题,力图利用小说生动形象的生活场景,为学生提供一个诗歌所必须依托的生活背景,让学生感性的认识诗歌创作的感情基础,灵感来源,及创作过程,使学生认识到诗歌不是一个死了的呆板的固定的存在,而是活生生的生活化的情感载体;欣赏诗歌不是一件辛苦的差事,而是一种美好的情感体验.如果说《红楼梦》专题还是偏重于鉴赏方法的传授,那么《赤壁》专题更注重情感的培养.由此,通过这两个专题的学习力图真正提高学生对古典诗歌欣赏的兴趣,从而让一部分同学过度到自发自主的研究性学习,以达到"不教"的目的.
既然,已经选定了诗歌,对教材内容进行了拓展与编订,那么,如何鉴赏一首古诗词呢 可以从以下几个方面入手:
第一.联系作者的思想,生活经历来理解诗歌的主旨.这要求我们掌握作家的生平经历,政治主张,人生理想以及个人际遇等.要鉴赏黄巢的《菊花》诗,我们就应知道作为唐代农民起义军领袖的黄巢,如果不具备那样的革命抱负,战斗性格,就不可能有"我花开后百花杀"这样的奇语和"满城尽带黄金甲"这样的奇想.作者把菊花和带甲的战士联结在一起,赋予它一种战斗的美,这只能来自战斗的生活实践."自古英雄尽解诗",也许正应从这个根本点上来理解.要鉴赏辛弃疾的《破阵子》,我们就要明确他始终把洗雪国耻,收复失地作为自己的毕生事业,并在自己的文学创作中写出了时代的期望和失望,民族的热情与愤慨.即使作者失意闲居信州也念念不忘少年时代抗金的战斗生活及其坚持恢复祖国河山,建功立业的壮志.但是,在考场上,我们的考生没有办法去查阅相关的资料,只能依靠平时的知识积累,以及依据试题要求和试题所提供的材料,有的试题可能难度较大,作品与作家比较生僻,那么出题者会加以必要的注释.其实这往往就是我们理解诗意甚至解答题目的症结所在,是命题人给我们的隐晦的提示,所以千万不能忽视.比如2004年的上海高考试卷古诗文鉴赏考查的是杜庠的《赤壁》,很多考生对作家感到很是陌生,那么就不能忽视试题中的注释:"杜庠:明朝诗人,曾任知县,不久罢归;不得志,放情诗酒."这样我们就对作者的人生阅历与性情有了简单的了解,再由诗题《赤壁》联想到高中课本中学过的苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》,由此考生可以推论:杜庠与苏轼的经历近似,心态合拍,借诗抒发政治失意的人生感叹.确定这一正确理念,对诗中的"荒矾鸥鸟满烟芜"一句中"情与景的关系"就不难理解,也就不难写出80字的鉴赏文字.所以进行诗歌鉴赏要尽可能了解诗人的有关情况,诸如身世,经历等,就能设身处地去领会诗人彼时彼地的思想及心情,并与诗人产生共鸣.
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
Tag:古诗文教学，古诗文教学大全，语文学习 - 古诗词学习 - 古诗文教学
