概要：那么是否龚老师的这些问题只与这个题目有关呢？我觉得不仅如此，如果我们进一步探究龚老师这节课所提供的方法，我们发现，龚老师所提出的这些问题其本质就是换一个角度来看问题。我们可以试想一下，学生尽管接触的生活面很狭窄，但他们同样也要面对自我、自然、家庭、学校、社会等等不同的环境，而这些不都可以成为选材的角度吗？但我们的学生往往只局限于一个范畴之内。例如八下第二单元的综合性学生活动是“寻觅春天的踪迹”，学生写相关题材时往往习惯用自然界中的景物来写自己的寻找，但如何我们转换一个角度来看问题，春天难道不能在自己的心中去寻找吗？自己在什么时刻能够感受到春天？难道仅仅是在一年中短短的几个月吗？我们不能在人与人之间的交往中寻找春天？在社会的变化中寻找春天？这就是说选材的范围一定要广，不能局限于单一的层面上。同时，选材的角度还可以进一步向深度拓展，学生也可以联系自己已有的知识，如历史、科学，还有自己的阅读积累，去更深地探究平凡生活中不平凡的一面，在选材时不断深入思考，寻找更高的精神价值。以上题为例，春天仅仅就只有草长莺飞的自然现象吗？它不是也可以代表人们心中对未来的期待和信心吗？只有这...
求“真”之路——略谈学生作文中的选材问题,标签：写作教学大全,http://www.suxue6.com
那么是否龚老师的这些问题只与这个题目有关呢？我觉得不仅如此，如果我们进一步探究龚老师这节课所提供的方法，我们发现，龚老师所提出的这些问题其本质就是换一个角度来看问题。我们可以试想一下，学生尽管接触的生活面很狭窄，但他们同样也要面对自我、自然、家庭、学校、社会等等不同的环境，而这些不都可以成为选材的角度吗？但我们的学生往往只局限于一个范畴之内。例如八下第二单元的综合性学生活动是“寻觅春天的踪迹”，学生写相关题材时往往习惯用自然界中的景物来写自己的寻找，但如何我们转换一个角度来看问题，春天难道不能在自己的心中去寻找吗？自己在什么时刻能够感受到春天？难道仅仅是在一年中短短的几个月吗？我们不能在人与人之间的交往中寻找春天？在社会的变化中寻找春天？这就是说选材的范围一定要广，不能局限于单一的层面上。同时，选材的角度还可以进一步向深度拓展，学生也可以联系自己已有的知识，如历史、科学，还有自己的阅读积累，去更深地探究平凡生活中不平凡的一面，在选材时不断深入思考，寻找更高的精神价值。以上题为例，春天仅仅就只有草长莺飞的自然现象吗？它不是也可以代表人们心中对未来的期待和信心吗？只有这样做了，才说明学生真正在文中抒发属于自己的真实情感，表现出与众不同的写作方式。
学生写作出现模式是因为他们对题目的认识过于狭窄，没有更深入地联想更多的题材，仅仅局限于一个或两个范畴之内。如果他们能够换个角度想问题，自然就可以写出属于自己的内容，而此时的写作才是“真”的写作，才是自己内心感受的真实表达。求真之路，并不遥远，只是需要你敞开心扉，用全部的心灵去感受，去寻觅。
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