美国著名语言教学理论家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法——随意自愿阅读，也就是所谓的无意识阅读，在这个过程中，教师不必过多介入学生的阅读活动，只需随着阅读活动的不断深入逐渐加大学生的阅读量和加快学生的阅读速度。当我们把眼光再放长远一些，就能坦然面对孩子们在阅读时的种种不作为了。
2、允许学生有“无为而读”的大自由
“无为而读”，就是“不为应试而读”，“不为功利而读”。《红楼梦》中的贾政把《西厢记》、《牡丹亭》一类的书籍斥为“闲书”，逼着儿子读能通往仕途的《四书五经》，宝玉常常因为偷读“闲书”而遭责罚。读书本是为了愉悦身心，结果却这等受罪，岂不是令人扫兴。今天的学生，也常常陷入“宝玉”的窘境。在考试的压力下，老师和家长对孩子的课外阅读通常持“有分寸的限制”态度，怕过多过滥的课外阅读影响孩子的学业，并戏称此举为“壮士断腕”。从营养学的角度来说，一个人的健康成长，水果、粮食、蛋禽、蔬菜都不可缺少。
所以，“时尚阅读”也好，“快餐阅读”也罢，都是一种需要，大人不必以成人的世故和功利作出限制，这是孩子们成长中的自然需求。吃惯了面条和米饭，偶尔吃吃麦当劳和肯德基，换一下口味，也许就来了兴趣。不要害怕现在的“浅阅读”影响到孩子未来的深刻。我们每个人的读书生涯都是从《诗经》、《楚辞》这样的经典阅读开始的吗？我们也不要害怕孩子们在阅读的过程中，只注意“兴趣”，而忽略了所谓的“收获”。阅读，不是硬性的规定，不是绑紧的绳索，而是像候鸟在冬季向南方迁徙，像鱼儿逆流而上回到故乡，是一种自然的需要，一种放松的状态。
3、让写作不断催生阅读的“新起点”
我们常说阅读对写作的促进作用，却往往忽视了写作对阅读的反作用力。当作者的写作因表达能力而受阻时，就会激起作者更大的阅读欲望，并使作者用心去体会别人创作的佳妙，深刻地去体会别人怎样运用语言。不同的背景用什么样的语言表达更巧妙，如此以往就比较容易地理解其他作者思想、态度、情感等一些内在的东西。写作的过程不仅仅是表达作者思想的过程，特别是语言的创造。一个人如果长期坚持写作并保持浓厚的写作兴趣，灵感就可能随时激发，创造出美妙绝伦的词句，从而使自己的语言越来越丰富。进而使自己在理解别人文章时也就比较容易。这就是写作对阅读的“反作用力”。所以说，爱上写作的人才能真正爱上阅读。要保持学生长久的阅读兴趣，就应该在阅读教学和写作教学过程中保持“作用力”与“反作用力”的二力平衡。
总之，课外阅读，是一道功夫茶，讲究泡茶的学问和品饮的功夫。课外阅读的整体推进与深化，需要教师教育观念的彻底转换，需要教师具有较强的内功和张力，需要教师掌握切实可行的指导方略，需要教师旷日持久地热情和坚持。荏苒如歌，童年枕着书香而眠，连梦都是甜的！
