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家长开放半日公开活动设计

[04-11 14:46:25]   来源:http://www.suxue6.com  大班半日活动   阅读:8353

概要:活动名称: 好吃的水果 活动目标: 1:在游戏中认识词语“苹果,葡萄,菠萝,桔子,草莓,香蕉,并大胆的表达。 2:培养孩子对识字游戏的兴趣,积极参与识字活动。 活动准备: 1:识字卡每人一份。 2:小篮子每人一个。 活动流程: 一:复习词语 1:今天老师又请来了我们的老朋友,请大家说一说他们的名字。 2:师一一出示词卡,请幼儿说出词卡上的词语。 3:请孩子逐一开火车说出词卡上的词语。 4:鼓励个别孩子大胆的交流。 二:新授词语 1:游戏引出词语。老师给你们来猜谜语,好不好?看看说的本领最最大,脑筋懂得最最快! 2:幼儿说出一个词语,老师请出一张词卡,并逐一反复认识。 3:游戏“捉迷藏”孩子蒙上眼睛,老师任意拿走词卡,然后孩子睁开眼睛看一看什么词卡不见了。 4:请孩子上来做小主持,组织游戏活动。 5:请孩子说一说,什么水果是自己最喜欢吃的,并把相对应的词卡找出来。 6:请孩子再说说自己比较不喜欢吃什么,并把相对的词卡找出来。 7:游戏“小蜜蜂”。老师与孩子一起念儿歌:“小蜜蜂,飞飞飞,飞到东,飞到西,飞到某字摸一摸。”孩子一边念儿歌一边做小蜜蜂的样子,听到老师指定的词...
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活动名称:
好吃的水果
活动目标:
1:在游戏中认识词语“苹果,葡萄,菠萝,桔子,草莓,香蕉,并大胆的表达。
2:培养孩子对识字游戏的兴趣,积极参与识字活动。
活动准备:
1:识字卡每人一份。
2:小篮子每人一个。
活动流程:
一:复习词语
1:今天老师又请来了我们的老朋友,请大家说一说他们的名字。
2:师一一出示词卡,请幼儿说出词卡上的词语。
3:请孩子逐一开火车说出词卡上的词语。
4:鼓励个别孩子大胆的交流。
二:新授词语
1:游戏引出词语。老师给你们来猜谜语,好不好?看看说的本领最最大,脑筋懂得最最快!
2:幼儿说出一个词语,老师请出一张词卡,并逐一反复认识。
3:游戏“捉迷藏”孩子蒙上眼睛,老师任意拿走词卡,然后孩子睁开眼睛看一看什么词卡不见了。
4:请孩子上来做小主持,组织游戏活动。
5:请孩子说一说,什么水果是自己最喜欢吃的,并把相对应的词卡找出来。
6:请孩子再说说自己比较不喜欢吃什么,并把相对的词卡找出来。
7:游戏“小蜜蜂”。老师与孩子一起念儿歌:“小蜜蜂,飞飞飞,飞到东,飞到西,飞到某字摸一摸。”孩子一边念儿歌一边做小蜜蜂的样子,听到老师指定的词,孩子飞到词卡前摸一摸。
8:请家长上来和孩子一起游戏,家长来说词语,孩子做小蜜蜂飞到相应的词卡前。
三:亲子游戏
1:游戏“开水果店”孩子扮售货员卖水果(词卡),家长扮演顾客买水果(词卡),孩子把相对应的词卡给家长。
2:鼓励孩子同伴之间做游戏,互相帮助,一起认识更多的词语。
3:对能力弱的孩子加强引导,鼓励孩子大胆的说出认识的词语,并及时加以表扬,鼓励。
分析:
  刚进入大班,我曾经尝试教孩子们认字,但是我发现用传统的方法进行教学,只会让孩子觉得认字是一种负担,枯燥无味,而逐渐对识字活动产生厌倦的心理。我觉得,孩子对游戏的兴趣是很强烈的,我们应该抓住孩子这个特性,将乏味的识字活动融入游戏之中,逐渐提高孩子们对识字的积极性。于是我思考在认字过程中是否可以用游戏的形式加以组织,几次试验下来,我发现效果很好。孩子对识字游戏还是很感兴趣,积极性也很高。今天的活动有家长在一旁观看,孩子们的主动性也是特别强。我觉得,在活动中让孩子与家长共同体验,可以促进家长与孩子的互动和交流。
孩子需要交往,孩子能够交往,只要创设适宜的游戏交往环境,孩子完全可以自主的活动。班图拉说过,人和环境并不是两个各自独立的实体,环境的潜能只有在特定的行为使之实现化之后才能起作用。
当然,我觉得在

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活动中应该确立孩子与老师之间的关系应该是民主,平等、宽容、支持的精神环境,使幼儿在幼儿园这样的环境中感受到心理上的安全和自由,感受到师生及同伴之间的关爱、重视、接纳和理解,这样,幼儿才会大胆主动地表达自己的需求和见解,乐于按自己的方式进行尝试和表现。 
敢想、敢说、敢尝试,这是现代人的心理累质。教师要提供支持性的环境,在游戏、生活、学习中培养幼儿的自主性,满足幼儿合理的需要,以情感因素人手,抓住幼儿的兴趣点,激发幼儿的动机,给幼儿发表见解自己决定、自由探索、充分交往、实践的机会,使幼儿在自主的活动中体验到自己的力量,增强自信。鼓励孩子大声的说出词语,大胆的提出自己的问题或意见,让孩子成为活动的主体,在这样的过程中让孩子慢慢的,学会更多的知识点。
反思:
二期课改中的幼儿园课程具有两大特色:一是突出经验性,强调幼儿更适宜于运用多种感官,以直接体验和自主操作为主的活动性的学习方式;二是强调各种活动的总和即幼儿园课程指向幼儿园的一日活动。活动不只是指教师有计划引导幼儿从事的一系列活动,更包括以幼儿的自身兴趣、经验和需要为出发点所创设的有教育潜力的情境,让

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幼儿在这种背景下自主生成的各类活动。
 我知道,要引起幼儿的兴趣就一定要采用孩子所喜欢的,感兴趣的方式,实践证明,孩子们的确对这样的活动方式非常喜欢,并且乐意的接受,主动的参与,积极的学习。在今天的活动中孩子们就充分的发挥了自己的积极性,在一开始的环节中,我采用了我们班孩子最感兴趣的猜谜语的方式导入,果然孩子们的热情一下子就被调动起来了。在活动中,我还注意到了让每个孩子有机会展示自己,给他们创设良好的环境,大胆的表现自己。
在新授词语时,我采用了“猜猜我是谁”的游戏形式,孩子们的积极性一下子被调动起来,在反复的游戏中,孩子们还是比较好的掌握了知识点。最后的亲自游戏,更是让家长和孩子体验到识字游戏的快乐。但在活动的组织中,我发现孩子的接受能力差异很大。以后的活动中应该考虑到怎样更合理的安排词汇的量,减少部分孩子的等待时间,尽量做到让每个孩子都能在活动中积极参与,充分的发展孩子的内在潜能!

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